三，填表題
1．教育學的萌芽階段
| 國家 | 作者 | 著作 |
| 中國 | 樂正克 | |
| 古羅馬 | 昆體良 |
2．獨立形態教育學的產生
| 國家 | 作者 | 著作 |
| 捷克 | 夸美紐斯 | |
| 英國 | 《教育漫話》 | |
| 盧梭 | 《愛彌兒》 | |
| 瑞典 | 《林哈德與葛篤德》 | |
| 德國 | 赫爾巴特 | |
| 德國 | 《人的教育》 | |
| 斯賓塞 | 《教育論》 | |
| 沙俄 | 烏申斯基 | |
| 美國 | 《民本主義與教育》 |
3．馬克思主義教育學的建立
| 國家 | 作者 | 著作 |
| 蘇聯 | 《國民教育與民主制度》 | |
| 蘇聯 | 加里寧 | |
| 蘇聯 | 《論共產主義教育》《教育詩》 | |
| 凱洛夫 | 《教育學》 | |
| 中國 | 《新教育大綱》 |
4．現代教育理論的發展
| 國家 | 作者 | 著作 |
| 蘇聯 | 贊科夫 | |
| 美國 | 《教育過程》 | |
| 德國 | “范例方式教學理論” | |
| 瑞典 | 皮亞杰 | |
| 蘇聯 | 蘇霍姆林斯基 | 《把整個心靈獻給孩子》 |
1．教育學的萌芽階段
| 國家 | 作者 | 著作 |
| 中國 | 樂正克 | 《學記》 |
| 古羅馬 | 昆體良 | 《論演說家的教育》 |
2．獨立形態教育學的產生
| 國家 | 作者 | 著作 |
| 捷克 | 夸美紐斯 | 《大教學論》 |
| 英國 | 洛克 | 《教育漫話》 |
| 法國 | 盧梭 | 《愛彌兒》 |
| 瑞典 | 裴斯泰洛齊 | 《林哈德與葛篤德》 |
| 德國 | 赫爾巴特 | 《普通教育學》 |
| 德國 | 福祿倍爾 | 《人的教育》 |
| 英國 | 斯賓塞 | 《教育論》 |
| 沙俄 | 烏申斯基 | 《人是教育的對象》 |
| 美國 | 杜威 | 《民本主義與教育》 |
3．馬克思主義教育學的建立
| 國家 | 作者 | 著作 |
| 蘇聯 | 克魯普斯卡婭 | 《國民教育與民主制度》 |
| 蘇聯 | 加里寧 | 《論共產主義教育》 |
| 蘇聯 | 馬卡連柯 | 《論共產主義教育》《教育詩》 |
| 蘇聯 | 凱洛夫 | 《教育學》 |
| 中國 | 楊賢江 | 《新教育大綱》 |
4．現代教育理論的發展
| 國家 | 作者 | 著作 |
| 蘇聯 | 贊科夫 | 《教學與發展》 |
| 美國 | 布魯納 | 《教育過程》 |
| 德國 | 瓦·根舍因 | “范例方式教學理論” |
| 瑞典 | 皮亞杰 | 《教育科學與兒童心理學》 |
| 蘇聯 | 蘇霍姆林斯基 | 《給教師的建議》 《把整個心靈獻給孩子》 |
