《學前教育學》模擬試卷(二)參考答案
一,選擇題:
1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.A
23 A 24 B 25 A 26 C
二,名詞解釋:
1.用來描述對成功至關重要的情感特征,它包括以下含義:同情和關心別人,表達和理解感情,控制情緒,獨立性,適應性,受人喜歡,解決人與人之間關系的能力,堅持不懈,友愛,善良,尊重他人等.
2.指給兒童提供相應的材料和設備,激發兒童的興趣,使兒童自由地去探索事物,發現問題,找到答案.
3.即兒童的發展有兩個階段,一個階段是兒童現有的發展水平,下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平.在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區.即是兒童已經能夠做到,但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區域.
4.就是把兒童應該學的東西結合在一起,完整地,有系統地教授兒童.
5.廣義——人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和.
狹義——較普遍地把文化看做為社會的精神文化,即社會的理想,道德,科技,教育,藝術,文學,宗教,傳統民俗等及其制度的一種復合體.
6.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等,組織兒童開展觀察(物體和現象),欣賞,演示,示范和范例等活動,以達到預定的教育教學目標.
三,簡答題:
1.洛克的"白板說"認為人腦開始只是一張"白紙,沒有特性也沒有觀念".人的一切觀念都來自后天的經驗,根本沒有什么天賦原則.洛克認為,兒童發展的原因在于后天,在于教育.
洛克的教育內容:體育,德育,智育.
2.先天因素——遺傳;后天因素——環境和教育;先天因素是個體發展的物質基礎,后天因素則是個體發展的條件,幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發展起來的.
3.經濟發展是教育發展的物質基礎;經濟發展決定著教育發展的規模和速度;經濟發展引發的經濟結構和變革影響著教育結構的變化;經濟發展水平制約著教育內容和手段.
4.兒童是學前教育的主體;因人而異地對兒童實施體,智,德,美,勞等全面發展的教育;學前教育的內容和方法要符合"發展適宜性"要求;游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式;家園配合,協同發展.
5.第一種模式是"維持",即兒童某些認知能力能夠自然地完全發展,教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平.(2分)第二種作用模式是"促進",即后天教育經驗只影響兒童發展的速度而不影響發展方向和順序.例如,生理發育方面,后天環境及教育經驗只影響其速度而不影響其發展方向和順序.(2分)第三種模式是"誘導",即后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發生與否,環境和教育對兒童的發展有重大的決定性作用.(2分)
四,論述題:
1.答:良好的家庭育兒環境包括如下方面:
(1)和諧的生活氣氛:家庭成員互敬,互愛,坦誠,和藹;文明行為,文明語言;生活內容豐富,高尚,多彩.
(2)整潔優美,時有變化的環境布置:整潔是指擺放有秩序;家庭環境裝飾和布置應幽雅大方;時有變化的環境.
(3)安全的,無危險隱患的環境:電器設備的安置;門窗的安全;管理好煤氣,煤火,防止漏氣造成煤氣中毒,或者燒燙事件的發生;家庭藥品的管理;家具的安全;進行安全教育;有屬于兒童的天地.
2.答:(1)教給幼兒必要的社會交往技能:盡可能地為幼兒創造交往的機會,鼓勵幼兒與人交往;教給幼兒交往的技巧;通過角色游戲發展幼兒的社會交往能力;通過一些專門設計的活動來發展幼兒的社會交往能力.(2)糾正幼兒的不良行為,解決幼兒之間的沖突:正確引導幼兒的競爭行為;幼兒的攻擊性行為的矯正;幼兒說謊行為的糾正;幼兒告狀行為的糾正.
3.答:攻擊性行為的產生原因是錯綜復雜的,一般而言,有以下原因:
(1)生理特征.一些研究表明幼兒的氣質類型會影響其攻擊性行為;(1分)
(2)家庭影響.幼兒具有易模仿的特點,許多攻擊性行為是模仿所致.(1分)
(3)大眾媒介.電視充斥這許多暴力,復仇的鏡頭,甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒,而幼兒分辨是非的能力較差,常常因好奇,刺激而模仿,對于孩子產生了不良的影響;(1分)
(4)幼兒園.研究證明空間狹窄,游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素.(2分)
攻擊性行為的糾正策略:
(1)樹立正確的兒童觀和教育觀;(1分)
(2)提供充足的材料與空間,避免攻擊的產生;(1分)
(3)提供合作的榜樣.(1分)
(4)幫助幼兒轉移情緒,給幼兒提供宣泄的機會.(1分)
(5)組織豐富多彩的活動,避免無謂等待的環節和時間,使幼兒全身心地投入到活動中去.(1分)
4.答:(1)皮亞杰提出兒童心理發展有四個基本要素:成熟;練習和習得的經驗;社會性經驗;具有自我調節作用的平衡過程.(4分)
(2)皮亞杰根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段:感知運動階段(0-2歲);前運算思維階段(2-7歲);具體運算思維階段(7-11歲);形式運算思維階段(11-15歲).(4分)
(3)在教育中的應用,要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育.
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