1．A【解析】個別教學與生產力發展水平低的狀況相適應，因而最早出現。
2．A【解析】生產力水平制約著教育的內容、方法、手段和組織形式。
3．C【解析】孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。
4．A【解析】國家教師資格證考試制度由國務院規定。
5．B【解析】社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的教育目的論，社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調教育目的從社會出發，滿足社會的需要。“君子如欲化民成俗，其必由學乎”的意思是：當政者，如果想要感化民眾，使民眾遵守社會秩序，形成淳厚的良風美俗，只有通過教育這條渠道。這是一種教育目的社會本位的觀點。
6．B【解析】目的反映人的需要和動機，是人們在一起共同活動的基礎。因此，共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。
7．D【解析】學校教育是有計劃、有目的、有組織的培養人的社會活動，所以學樣環境對學生的成長起主導作用，一方面是主要的作用，一方面是導向的作用，即主導作用。
8．D【解析】課程是學校教育的基礎。
9．A【解析】教學計劃是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。其中心問題就是開設哪些科目。
10．C【解析】杜威主張兒童是教學過程的中心。
11．A【解析】個體身心發展的不平衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，不能錯過個體身心發展的關鍵時期。
12．A【解析】教師要勝任某學科的教學工作，必須廣泛準確地掌握所教學科的基本知識，熟練運用基本技能，這有別于其他專業人員學習同樣學科的要求，教師學科專業素養是他勝任工作的基本要求。
13．D【解析】班級干部不一定能夠達到榜樣的標準。
14．B【解析】認知模式由皮亞杰提出，柯爾伯格進一步深化。
15．D【解析】調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。
16．D【解析】班級文化是集體問題，教師和個別學生的親密關系不包含在內。
17．C【解析】社會的政治經濟制度決定教育的領導權。
18．C【解析】蘇格拉底“產婆術”的教學原則與孔子提出“不憤不啟，不悱不發”的教學原則相一致，均強調引導性和啟發性。
19．C【解析】中國古代社會尤其是封建社會，教育活動的主要指向為政治倫理功能。
20．B【解析】機械隨機抽樣，是先將總體的全部單位按某種順序排列，將總體分為等于抽樣數目的等量組，然后再從每組中按隨機抽樣的辦法各抽一個單位，組合成樣本。
二、填空題
1．教書育人2．朱熹3．知行
4．學習權5．孔子6．單一
7．自我評價8．憲法9．課程
10．自愿11．教育實踐12．教育
13．專業素養14．教科書15．學生
16．九17．精神文化18．研究的質量研究者自身的水平
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