三、簡答題
1．[參考答案]
(1)對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力。
(2)組織學生活動的能力。
(3)課堂監控能力和處理突發事件的教育機智。
(4)板書能力。
(5)運用現代化教學手段的能力。
(6)對教學效果進行評價和反饋的能力。
2．[參考答案]
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。
(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限。
(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。
(4)高等教育的類型日益多樣化。
(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。
3．[參考答案]
小學教育是在幼兒教育的，基礎上開展的在層次上屬于初等教育階段，在性質上具有基礎性特點，為小學生未來的生活、學習、發展打好基礎，為中等教育輸送合格新生打好基礎，為提高全民族的整體素質打好基礎。
4．[參考答案]
(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段之一。
(2)教育是提高經濟效益的重要前提。
(3)教育是經濟發展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經濟價值。
(4)教育可以生產新的科學知識和新的生產力。
四、論述題
[參考答案]
(1)人的身心發展具有不平衡性，這主要表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡性。這要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作。
(2)人的身心發展具有一定的順序性，這一發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。比如身體的發展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發展，心理的發展總是由機械識記到意義識記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進，由淺入深，不可操之過急。
(3)人的身心發展具有一定的階段性，表現為人在不同的年齡階段的身心發展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。前后相鄰的階段是有規律地更替的，在一個階段時期內，發展主要表現為數量的變化，經過一段時間，發展由量變到質變，從而發展水平達到一個新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進行教育。
(4)人的身心發展具有互補性，機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償}同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這要求教育者從整體出發，系統完整地進行教育，做到綜合育人。
(5)人的身心發展具有個別差異性，具體表現為男女性別的差異、發展水平的先后和表現方式的差異，以及個體努力程度和自我意識水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。
五、案例題
1．[參考答案]
(1)教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現了教學的啟發性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，善于為學生創設情境，引導他們積極思考，培養分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的-活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，并在這一情景中鼓勵學生自己找到“比”的方法。這正是啟發性原則在實際教學中的一個很好的應用。
(2)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。
2．[參考答案]
我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵。
我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。
試題推薦：
