三、判斷題
1．× 【解析】世界上第一項義務教育法是德國在1619年頒布的。
2．× 【解析】題干的觀點是威爾遜的主張。
3．× 【解析】教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現象。
4．× 【解析】嚴格意義上的學校教育系統在19世紀下半期基本形成。
5．× 【解析】學生有獲得公正評價權，在學業期滿后有獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利，學校不得隨意扣發。
6．× 【解析】研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。
7．× 【解析】思孟學派在孔子的“學一思二_行”的基礎上形成了這樣的認識。
8．× 【解析】上好一節課的先決條件是備好課。
9．× 【解析】政治教育是德育的一個組成部分，但不是全部，德育還有思想和道德教育。
10．√ 【解析】班主任是班級的組織者、領導者和管理者，班主任是班級管理的中心。
11．√ 【解析】制度化教育越成熟，對社會的影響就越深刻，甚至形成了學歷社會。
12．× 【解析】最早的小學產生于殷周時期，題干所指是近代小學的開始。
13．× 【解析】內發論強調人的身心發展的力量源于人自身的內在需要。
14．× 【解析】學生是教育對象，但也是具有主觀能動性的人。
15．× 【解析】班級秩序一旦初步形成，就不要輕易去改變。
16．× 【解析】教師是德育過程中教育者酌一部分，此外還有其他人和群體也可以是德育過程中的教育者。
17．√ 【解析】當他們為德育對象時，他們是德育的客體，當他們進行自我品德教育和對其他對象產生影響時，他們又是德育的主體。
18．× 【解析】是間接經驗，直接經驗是學習間接經驗的基礎。
19．× 【解析】教學是師生共同活動的互動過程，僅把教學理解為一種單向的授受關系是片面的。
20．√ 【解析】小學教育的內容都是最普遍、最基礎的，是對人的一生影響最大的、最長遠的內容，所以此觀點是正確的。
四、情景題
(一)
1．D 【解析】班主任不讓濤濤上課，侵犯了其受教育權。
2．AC 【解析】8項侵犯學生的身心健康權，D項不屬于教師的權利。
3．AC 【解析】BD項只會讓學生注意力更不集中。
4．ABCD 【解析】保護未成年人的工作應當遵循保障未成年人的合法權益、尊重未成年人的人格尊嚴、適應未成年人身心發展的特點、教育與保護相結合四個原則。
(二)
1．C 【解析】“稻子，，就好比學校教育中的后進生，經過教育是可以向好的方面轉化的。
2．ABCD【解析】我國新課程倡導的學生觀包括學生是獨立的人，是發展的人，是具有獨立意義的責權主體。
3．ABC 【解析】班主任的領導方式包括權威的、民主的和放任的。
4．D 【解析】當班級中存在后進生，而班主任放任不管，這是典型的放任式領導方式。
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