五、簡答題
1．答：教師主要做好以下三方面的工作，履行教書育人的職責的。
第一，搞好教學工作。教學是教育活動的主要途徑，是學校的中心工作，由此決定了教師的首要工作是教學，首要任務是教學任務。當然教學絕不僅僅意味著全面地傳授科學文化基礎知識，培養基本技能，發展智力，同時也意味著通過教學使學生形成品德、審美觀和勞動觀。
第二，做好思想品德教育工作。教師通過教學、課外活動、班主任工作等多種形式對學生進行思想品德教育，使學生形成堅定正確的政治立場、科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀以及良好的道德品質。
第三，全面關心學生的健康。青少年正處在身心發展的關鍵時期，教師通過全面關心學生的健康，合理安排學生的學習和生活，培養他們良好的衛生習慣，增強他們的體質，豐富他們的精神生活，陶冶他們的審美情趣，使他們在全面發展的基礎上形成良好的個性。
2．答：確定教育目的的科學依據應是社會發展要求和個體發展需求的辯證統一
教育目的既然是一個國家或地區對人才培養的要求，那么它的制定必然既要符合這個國家或地區的政治、經濟和文化等方面的發展要求，又要符合受教育者的發展需求。任何將社會發展要求和個體發展需求割裂開來的觀點，都會使教育實踐誤入歧途。
首先，教育目的的確立要依據社會的政治、經濟和文化發展的需要。這就使教育目的具有歷史性、時代性和社會性，在階級社會具有階級性，表現為不同的社會發展階段、不同的社會制度、不同的國家和地區有不同的教育目的。古代社會的教育主要是培養少數統治階級的接班人，現代社會則要培養理解統治階級統治并掌握現代化大生產原理的社會成員；資產階級要培養理解資產階級統治并服務于資本主義建設的人，無產階級則要培養理解無產階級使命并服務于社會主義和共產主義建設的人；東方文化氛圍中的教育更注重服從社會，西方文化氛圍中的教育則更突出張揚個性。
其次，教育目的的確立要依據個體的身心發展需求。教育目的直接指向受教育者，它預示著受教育者的身心發生社會所希望的變化，因而教育目的的確定必然要考慮受教育者的心理和生理特征。教育目的是通過各級各類學校教育實現的，因此，在把教育目的具體化為各級各類學校的培養目標時，也必須關注受教育者的身心發展水平和既有經驗。
3．(1)普及性；
(2)基礎性；
(3)發展性。
4．后進生的教育轉化工作應從后進生的心理特征入手，采取恰當的教育措施，方可取得較好的成績。
后進生的心理特征是：(1)不適度的自尊心；(2)學習動機不強；(3)意志力薄弱。針對以上心理特征，教育應注意如下兩方面：(1)關心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經常遭到同學的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學、家長處于對抗狀態。教師只有愛他們，才能轉化他們。
(2)培養和激發學習動枧。強化學習動機，啟發盤黨學習；利用原有學習動機的轉移，產生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優點作為推動他們前進的動力和轉化的良好開端。
5．(1)教學規律是教與學內部矛盾運動的客觀規律。人們只能去發現它，掌握它，但不能制造它。
(2)教學原則是人們在認識教學規律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規律。
(3)人們對教學規律的不斷發現和掌握，才會使人所制定的教學原則不斷發展和完善。
6．《中華人民共和國教育法》中規定學生應盡的義務有：一是遵守法律、法規；二是遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；三是努力學習，完成規定的學習任務；四要遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。