22、以實踐作業為主的興趣小組屬于（ ）。
23、研究假設必須符合的標準有（ ）。
24、教師的職業性質決定了教師角色的多樣化，下列屬于教師角色的是（ ）。
25、德育的教育意義體現在（ ）。
26、學生的受教育權主要有（ ）。
27、獎勵和懲罰是對學生行為的肯定或否認，獎勵的主要形式有（ ）。
28、實際鍛煉法的主要形式包括（ ）。
29、素質教育區別于應試教育的根本所在是（ ）。
30、教育現代化的含義的幾個方面包括（ ）。
2011山東教師資格《小學教育學》預測試卷(3)
導讀:
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- 第1頁：不定項選擇題1-10
- 第2頁：不定項選擇題11-20
- 第3頁：不定項選擇題21-30
21、一個好的研究假設應符合（ ）的標準。
22、以實踐作業為主的興趣小組屬于（ ）。
23、研究假設必須符合的標準有（ ）。
24、教師的職業性質決定了教師角色的多樣化，下列屬于教師角色的是（ ）。
25、德育的教育意義體現在（ ）。
26、學生的受教育權主要有（ ）。
27、獎勵和懲罰是對學生行為的肯定或否認，獎勵的主要形式有（ ）。
28、實際鍛煉法的主要形式包括（ ）。
29、素質教育區別于應試教育的根本所在是（ ）。
30、教育現代化的含義的幾個方面包括（ ）。
22、以實踐作業為主的興趣小組屬于（ ）。
23、研究假設必須符合的標準有（ ）。
24、教師的職業性質決定了教師角色的多樣化，下列屬于教師角色的是（ ）。
25、德育的教育意義體現在（ ）。
26、學生的受教育權主要有（ ）。
27、獎勵和懲罰是對學生行為的肯定或否認，獎勵的主要形式有（ ）。
28、實際鍛煉法的主要形式包括（ ）。
29、素質教育區別于應試教育的根本所在是（ ）。
30、教育現代化的含義的幾個方面包括（ ）。
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