三、填空題
1．條件 刺激 反應2．美國 行為主義 應答性行為 操作性行為3．理解和掌握一類事物的共同本質特征4．復述5．視覺想象6．背景知識多少7．課堂物理環境 課堂社會環境8．教學方法的選用 教學媒體的選擇9．教師為主導 以學生為中心10．設置教學目標 選擇教學策略
四、名詞解釋
1．常模參照評價：是指評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準(即所謂常模)，根據其在團中的相對位置(或名次)來報告評價結果。
2．教學環境：教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。教學環境影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發展，是教育心理學研究的重要內容。
3．人格：又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。
五、簡答題
1．【答案要點】(1)對現實態度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。
2．【答案要點】小學兒童學習遷移的基本策略有：
(1)建立遷移的認知結構。小學兒童的認知結構是從教材的知識結構轉化而來的。合理安排所用教材的呈現順序，對促進小學兒童建立認知結構是很重要的。教師對教材呈現的順序應努力做到：①從一般到個別，使教材漸進分化；②建立橫向練習，使教材綜合貫通；③從已知到未知，使教材組織序列化。
(2)訓練遷移的認知策略能力。認知策略是個體面對新的問題時，個人調節與監控自己的注意、學習、記憶和思維的技能。為了在教學中訓練小學兒童的認知策略能力以促進小學兒童的遷移，應努力做到：①注意小學兒童的心理狀態；②提高小學兒童的概括水平；③多方面應用概括出來的原則。
3．【答案要點】對兒童的表揚或批評應遵循的原則有：(1)教育性；(2)實事求是；(3)及時性；(4)適當性；(5)兒童化原則。
4．【答案要點】(1)傳道者角色；(2)授業、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；
(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色。
六、論述題
【答案要點】(1)課堂規則的制定與執行。專家教師的課堂規則制定得明確并且能夠執行；新手教師的課堂規則較含糊，不能堅持下去。
(2)吸引學生注意力。專家教師上課有一套維持學生注意的方法，而新教師則相對缺乏這些方法。
(3)教材的呈現。專家教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師不能。
(4)課堂練習。專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手教師往往把它看作是一種必經的步驟。
(5)家庭作業的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動化的常規程序，而新教師往往缺乏相應的規范。
(6)教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用，新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。
相關試題：
