一、單項選擇題 
1．D【解析】《碩鼠》抒寫農民不堪忍受重稅，對不講仁義恩德、殘酷無情的剝削者的憤恨和抗議，表達了他們發誓離開剝削者，而去追求美好快樂生活的愿望。詩用碩鼠比喻剝削者，不屬于愛情詩。 
2．B【解析】“孔明揮淚斬馬謖”出自《三國演義》。 
3．D【解析】A項，“蹄”本來是名詞，指“蹄子”，在這里充當謂語帶了賓語“之”，因而活用為動詞，理解為“用蹄子踢”。B項，“洞”本來是名詞“洞穴”，在這里充當謂語且帶了介詞結構“(于)其中”，因而活用為動詞“打洞”。C項，“衣”本作衣服，此處為“穿”的動作。D項，“私”為形容詞，此處為“偏愛”，屬于形容詞活用為動詞。 
4．C【解析】“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”出自《公輸》，《公輸》選自《墨子》。 
5．B【解析】“欲窮其林”中的“窮”應該理解為“完，盡”。 
6．D【解析】這個教學環節沒有體現因材施教的理念。 
7．D【解析】其他三項都正確，而D項是對偶，不是互文現象。 
8．B【解析】B項中的“迫不及待”不恰當。“迫不及待”的意思是急得不能再等待了，形容心情急切。而此處顯然指的是客觀情況的危急。 
9．B【解析】B項的《長大后我就成了你》是歌唱教師的。 
10．D【解析】通過多媒體配樂朗讀，能夠使學生領會語言文字的旨趣，但是對文本的深入了解，還需要教師的引導和講解，不能一讀而過。 
11．D【解析】綜合性學習的確強調學生的參與，但是通過打分，引入競爭機制，可以激發學生的興趣，增強活動的趣味性，而且打分也是一種評價行為，可以起到激勵學生的作用。 
12．B【解析】這個提問是承接第一個提問，老師由《從百草園到三味書屋》，自然地引出《社戲》，這個問題看似不經意，實際上新舊結合。可以激發學生學習興趣，所以不能說是毫無意義。 
13。C【解析】這堂課利用蘇軾詞中的名句帶出月球奧秘，兼有藝術性和科學性，有明確的目標性和啟發性，使科學性很強的探索活動與文學文化知識融合在一起，體現對學生創新精神和創造能力的培養，突出體現以人為本的教育理念。 
14．D【解析】從這個教學環節看，學生在自由交流讀后感受時，氣氛熱烈。這體現了將課堂還給學生，讓學生做學習的主人。教師在教學時沒有一味講解，而是做學生和教材的“介紹人”，讓學生和教材真誠地對話。 
15．A【解析】這堂課，教師從引導、點撥到最后的點評，整個過程都以學生的個性發展為目的．充分尊重了學生的主體地位。