一、單項選擇題
1．【精析】C個體在與環境之間的相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
2．【精析】A教育的直接目的是促進人的身心發展。
3．【精析】B影響個體身心發展的因素有：遺傳、成熟、環境、學校教育和個體主觀性。“近朱者赤。近墨者黑”反映了環境因素對人身心發展的影響。
4．【精析】D內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟的機制決定的。
5．【精析】B潛能是人區別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養成為成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。
6．【精析】C這是人的身心發展的互補性的例子。
7．【精析】A威爾遜是美國當代的一位生物社會學家，他把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量。
8．【精析】A個體身心發展的不均衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，不能錯過個體身心發展的關鍵時期。

二、多項選擇題
1．【精析】ABCD成熟是生理和心理機能與能力達到比較完備的階段，為個體發展提供可能和限制。A、B、C、D項都是成熟對個體發展的影響的表現。
2．【精析】BCDE洛克的“白板說”認為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。
3．【精析】ABCD個體身心發展具有一定的順序性和階段性。A、B、C、D選項為皮亞杰對個體認知發展階段的劃分。
4．【精析】ABE個體主觀能動性由生理、心理、社會三層次的內容活動構成。

三、填空題
1．弗洛伊德
2．青年期
3．美柯爾柏格
4．社會的整體發展水平

四、名詞解釋
1．成熟：在教育學中，成熟是指兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。
2．發展關鍵期：所謂發展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
3．“心理斷乳期”：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。