三、簡答題
36．學校教育對個體發展的特殊功能：(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
37．在教育內容的教學上，教師與學生的關系是一種授受關系，教師處于教育和教學的主導地位。首先，從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。其次，學生主體性的形成。既是教育的目的，也是教育成功的條件。第三，對學生進行指導、引導的目的是促進學生的自主發展。
38．三種課程之間的關系如下：
(1)基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。
(2)拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。
(3)各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。
(4)從課程目標來說，三者在統一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。
39．(1)作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學生的能力。
(2)作業量要適當，難易要適度。
(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。
(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。
40．我國中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到一定的要求或培養規格。其主要內容有四點：
(1)培養學生逐步樹立堅定正確的政治方向。
(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。
(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德、法律觀念和文明行為習慣。
(4)培養學生具有一定的道德能力和良好的道德心理品質。
41．(1)素質教育是面向全體學生的教育，它是使每一個學生都得到發展的教育；
(2)素質教育是全面發展的教育，它強調培養學生在德智體美等方面全面發展；
(3)素質教育是促進學生個性發展的教育；
(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。
四、論述題
42．掌握知識與發展智力相互依存、相互促進，二者統一在教學活動中。
(1)掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。
(2)智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握科學文化知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。
(3)掌握知識與發展智力相互轉讓的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件：
第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。
第二，必須科學地組織教學過程。
第三，重視教學過程中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。
第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。
43．從上面的調查數據分析，我國當前的教育存在著很大的問題，就是以發展人的單方面素質為根本目的或以幫助學生通過選拔考試為根本目的，這就是所謂的應試教育(即分數教育)，它是以分數來衡量一個學生的好壞的，學生已經變成了讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，失去自我、失去個性了，這也將是學生發展其各方面素質的最大絆腳石。實施全面發展的教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發展學生的德、智、體、美、勞等方面的能力，積極開展素質教育和解放人的自我及個性成為我國新世紀挑戰、實現社會主義教育目的的必由之路。
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