三、簡答題
1．(1)學生個人的身心特征； (2)同伴群體的影響； (3)師生的交互作用； (4)家庭社會經濟地位； (5)社區的影響。
2．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能； (2)發展學生的智力、體力和創造才能；
(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎； (4)關注學生的個性發展。
3．(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才； (2)有利于發揮教師的主導作用；
(3)有利于發揮班集體的教學作用；(4)缺點主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
4．按照教師組織教學活動中所要求實現的不同人物，可以劃分出教學過程中學生主要包括以下幾個不同階段：
(1)引起學習動機； (2)領會知識； (3)鞏固知識； (4)運用知識： (5)檢查知識。
四、論述題
1．(1)教學關系的表現有三：其一，從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；其二，學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；其三，對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展；
(2)人格關系的表現有二：其一，學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；其二，嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。
2．(1)科學技術對教育的影響有三：第一，科學技術能夠改變教育者的觀念；第二，科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；第三，科學技術可以影響教育的內容、方法和手段；
(2)教育對科學技術發展的作用有四：第一，教育能完成科學知識的再生產；第二，教育能推進科學的體制化；第三，教育具有科學研究的功能；第四，教育具有推進科學技術研究的功能。
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