初中化學《過濾》

一、考題回顧

題目來源：5月19日 浙江省溫州市面試考題

試講題目

1.題目：過濾

2.內容：

實驗4-2 取一張圓形濾紙，如圖4-15所示折好并放入漏斗，

使之緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口，用少量水潤

濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。

如圖4-16所示，架好漏斗，使漏斗下端管口緊靠燒杯內壁，以使濾液沿燒杯壁流下。

取實驗4-1中處理過的一杯液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙的邊緣。

比較未經處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們的清澈程度有什么差別?

討論

1.上面的過濾實驗中，有幾個操作關鍵點?

2.你可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體?

3.基本要求：

(1)試講時間10分鐘。

(2)教學過程中要有師生互動、課堂提問。

(3)要求配合教學內容有適當板書設計。

(4)試講中涉及到的實驗及其他教學用具用語言進行情景模擬即可。

答辯題目

1.除了過濾外，常見的凈化水的方法有哪些，其中哪種方法的凈化程度比較高?

2.過濾操作中，涉及到化學儀器有哪些?

二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

【教師展示】教師呈現一杯從學校池塘里取出的水，請學生觀察。

【提出問題】這杯水顯然是不干凈的，用什么樣的方法可以凈化它?

【學生回答】可以用上節課講過的明礬吸附凈水。

【提出問題】用明礬吸附后的大顆粒物如何除去呢?

【學生回答】過濾。

【教師總結】本節課我們就一起來探究一下過濾的操作步驟及有哪些注意事項。

(二)探究新知

【教師演示】取出一張圓形濾紙，將濾紙的折法演示給學生，并呈現出具體操作圖示。

【學生操作】學生分小組按照教師演示的操作方法進行操作。

【教師演示】將折好的濾紙放入漏斗，使之緊貼漏斗壁。用少量水潤濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。

【教師講解】強調將濾紙放入漏斗時，要使濾紙緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口。

【教師演示】將漏斗架好，使漏斗下端管口緊靠燒杯內壁，以使濾液沿燒杯壁流下。

【教師講解】強調漏斗的下端管口一定要緊靠燒杯內壁。

【教師演示】將盛有池塘水的燒杯，燒杯口緊貼玻璃棒，將液體沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒。

【教師講解】玻璃棒在這個操作中的作用是用來引流，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，同時強調傾倒液體的燒杯口要緊貼玻璃棒，并且要注意液面始終要低于濾紙的邊緣。

【學生實驗】學生動手進行過濾實驗的操作。

【教師提問】過濾實驗中，可以用“一貼二低三靠”來總結操作關鍵點，你能分別說出它們代表的是什么嗎?

【合作探究】一貼：濾紙緊貼漏斗內壁;二低：濾紙低于漏斗邊緣;濾液低于濾紙的邊緣;三靠：傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒;玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊;漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內壁。

【教師總結】明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。

【提出問題】分析過濾后濾液仍渾濁的原因?

【教師引導】可以從過濾操作的要求方面去思考。

【學生討論】①濾紙破損(會使得液體中的不溶物進入下面的燒杯，從而使得濾液渾濁);

②液面高于濾紙邊緣(會使部分液體未經過濾紙的過濾直接流下，該操作會使濾液仍然渾濁);

③盛放濾液的燒杯本身不干凈等。

(三)拓展提升

【提出問題】

將靜置后的河水采用如圖所示的裝置進行過濾，請問：圖中還缺少的一種儀器是____________，其作用是____________。圖中實驗裝置還存在的兩處錯誤是____________，____________。

【學生回答】玻璃棒;引流;濾紙高于漏斗邊緣;漏斗下端管口未緊靠燒杯內壁。

(四)小結作業

【師生總結】師生共同總結歸納本節課所學主要知識，表述學習心得。

【布置作業】思考可以利用什么物品來代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體。

【板書設計】略

【答辯題目解析】

1.除了過濾外，常見的凈化水的方法有哪些，其中哪種方法的凈化程度比較高?

【參考答案】

常用的凈化水的方法有吸附沉降、過濾、蒸餾等;其中蒸餾之后得到的水凈化程度比較高，但蒸餾之后得到的水也還可能含有可溶性的雜質離子，可以通過沉淀的方式除去。

2.過濾操作中，涉及到化學儀器有哪些?

【參考答案】

過濾操作中用到的儀器有鐵架臺、漏斗、燒杯、玻璃棒等;

其中屬于玻璃儀器有：漏斗、燒杯、玻璃棒。

初中化學《飽和溶液》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)生活導入

【提出問題】日常生活中在水中不斷的加入糖會有什么現象產生?

【學生回答】在水中不斷的加入糖，開始不斷溶解，后來就不再溶解。

【教師引導】為什么不斷加入糖之后，會出現不再溶解的現象?接下來就探究“飽和溶液”的內容。

(二)探究新知

【教師引導】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌;等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，觀察現象。然后再加入15mL水，攪拌，觀察會產生什么現象?

【學生實驗】學生按照設置好的活動小組，根據任務安排進行動手實驗。

【學生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉部分溶解。然后再加入15mL水，攪拌，未溶解的氯化鈉繼續溶解。

【教師引導】在室溫下，向盛有20mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌;等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，觀察現象。

【學生實驗】學生按照設置好的活動小組，根據任務安排進行動手實驗。

【學生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌，全部溶解。等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，硝酸鉀部分溶解。

【教師引導】當燒杯中硝酸鉀固體有剩余而不再繼續溶解時，加熱燒杯一段時間，觀察剩余固體有什么變化。然后再加入5g硝酸鉀，攪拌，觀察現象。待溶液冷卻后，又有什么現象發生?

【學生實驗】學生按照設置好的活動小組，根據任務安排進行動手實驗。

【學生回答】加熱燒杯后，剩余固體全部溶解。再加入5g硝酸鉀，也全部溶解。待溶液冷卻后，有晶體析出。

【教師總結】在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當溶質不能繼續溶解時，所得到的溶液叫做這種溶質的飽和溶液;還能繼續溶解的溶液，叫做這種溶質的不飽和溶液。

【教師提問】請學生根據對飽和溶液和不飽和溶液含義的理解，對上述實驗中溶液的狀態試著舉例說明。

【學生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉只有部分溶解，此時是飽和溶液。然后再加入15mL水，因為又能繼續溶解氯化鈉，所以此時為不飽和溶液。

【教師提問】通過以上實驗操作，如何由不飽和溶液變成飽和溶液?

【學生回答】①加入溶質;②降溫。

【教師引導】如何由飽和溶液變成不飽和溶液?

【學生回答】①增加溶劑;②升溫。

【教師說明】只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

(三)拓展提升

在大籮卜上挖一個孔，向其中注入飽和食鹽水，一段時間將食鹽水倒出來，在相同溫度下，發現在倒出的溶液中還可以溶解少量食鹽。這說明( ).

A.倒出的溶液是飽和溶液 B.倒出的溶液是不飽和溶液

C.原溶液中溶劑多了 D.原溶液中溶質少了

【答案】AC。

(四)小結作業

學生總結歸納本節課所學主要知識，表述學習心得。

作業：思考“某溶質的飽和溶液一定是濃溶液嗎?”

【板書設計】略

【答辯題目解析】

1.判斷“不飽和溶液是不是一定是稀溶液?”

【參考答案】

10克蔗糖在水中溶解了，溶液很濃，但可以繼續溶解蔗糖，是不飽和溶液;0.2克熟石灰在水中溶解得很少，不能繼續溶解熟石灰，溶液很稀，但已經是飽和溶液。

所以，不飽和溶液不一定是稀溶液，要看實際溶劑中溶解的溶質量的多少。

2.用什么方法能夠使接近飽和的硝酸鉀溶液變成飽和溶液?

【參考答案】

1.加入固態的硝酸鉀，使不飽和的硝酸鉀變成飽和溶液;

2.降低溫度，可以是其變成飽和溶液。

初中化學《化學式》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

【教師展示】出示幾種實驗室常見物質，水、氧氣、二氧化碳，氧化鐵等讓學生觀察瓶子標簽。

【提出問題】請同學們觀察實驗室常見這幾種物質的標簽，并找出標簽上有哪些共同點和不同點?

【學生回答】①每個瓶子上面都有化學元素符號表示該種物質。

②除了化學元素符號還有數字。

③各個瓶子物質不同，化學元素符號和數字也都不同。

【教師引導】那么在這些標簽中出現的化學元素符號和數字各自代表什么意思呢?組合起來又表示了什么呢?下面我們就一起進入今天的新內容，“化學式”。

(二)新課講授

1.化學式

【提出問題】根據剛剛的觀察，每種物質都用化學元素和數字非常簡便的表示出來，請閱讀教材內容以及根據大家的觀察回答，什么叫做化學式?

【學生回答】用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式。

【教師講授】比如剛才觀察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，這些都是化學式，能夠為大家的化學學習和生活帶來便利，每一個化學式表示了一種物質的組成，不同的物質組成是不同的。

【教師引導】水的組成能否寫成HO2?

【學生回答】不可以，每種物質的組成是固定不變的，而且物質的組成是實驗測得的，應該遵循實驗事實。

2.化學式的意義

【提出問題】在H2O中，數字和元素符號各代表什么意義呢?

【學生回答】①H2O代表由2個氫原子和1個氧原子組成;

②表示1個水分子;

③表示1個水分子由2個氫原子和1個氧原子組成。

【提出問題】那如果寫成2H2O呢?這又代表什么意思呢?2H2O中的兩個2分別代表什么意思呢?請同學們四人為一小組進行討論。

【合作探究】2H2O中，H2O前面2代表水分子的數目，而H2O中2代表1個水分子中包含2個氫原子，代表的是原子數目。

3.書寫化學式注意事項

【教師引導】既然同學們都了解了化學式所代表的含義，而且也了解了使用化學式的好處，那么如何才能既快又準確的寫出一種物質的化學式呢?在書寫化學式的時候應該注意什么呢?

【學生回答】在書寫化學式時要知道該物質含有哪幾種元素以及不同元素原子個數比。

【教師展示】出示幾種物質的化學式(He、Fe、C、O2、H2)請同學根據這幾種化學式總結歸納書寫單質化學式需要注意的點。

【學生回答】①稀有氣體，直接用元素符號表示。

②金屬和固態非金屬用元素符號表示。

③非金屬氣體用元素符號和氣體中所含原子數表示，原子數標在右下角。

【教師展示】繼續出示幾種化合物化學式(CO、SO2、NaCl、KCl)。

【提出問題】觀察這幾個化學式，在書寫化合物化學式時應注意哪些方面?

【學生回答】①組成元素原子個數比為1時，1省略不寫。

②氧化物化學式的書寫，一般氧元素寫在右方，另一種元素寫在左方。

③金屬元素和非金屬元素組成的化合物，一般金屬元素符號寫在左邊，非金屬元素符號寫在右方。

【提出問題】那這些化學式又應該怎么讀呢?

【學生回答】氯化鈉、氯化鉀、二氧化碳、一氧化碳。在讀兩種元素組成的化合物名稱時，讀某化某，有時還要讀出各種元素的原子個數。

(三)鞏固提高

教師讀化學式或者元素符號，學生進行搶答。

習題：五氧化二氮，4個二氧化碳分子，7個氖原子，2N2代表的意義。

【學生板書】N2O5，4CO2，7Ne，2個氮氣分子。

(四)小結作業

請學生回答本堂課的收獲：化學式的意義。

布置作業：這節課學習了化學式中包含的元素之間有不同的原子個數比，那這些元素是以怎樣的原子個數比相結合而組成物質的呢?它們結合的規律是什么?

【板書設計】略

【答辯題目解析】

1.化學式的含義。

【參考答案】

化學式是用元素符號或元素符號的組合表示物質名稱和物質組成的式子。從這個定義中可以清晰地看到2點：(1)化學式要表達物質，這就要與物質的名稱聯系起來;(2)化學式表達物質組成，這就要求學生要在了解物質組成的基礎上學習化學式，因此，了解物質名稱和物質的組成，是構建化學式概念的基礎。

2.請問你是如何實現這節課的教學目標的?

【參考答案】

教學目標是指導一堂課順利進行的宗旨和方向。在本課教學過程中，首先通過向學生展示一些實驗室常見物質的標簽，讓學生觀察，發現標簽當中有不同的化學元素，而且其組成不同，代表的物質不同，從身邊的物質引入新課，讓學生深刻的了解化學式的定義，以及對生活帶來的便利;之后以水分子為例，讓學生小組討論，自主合作思考，進一步理解水分子中化學元素符號和數字各自的含義，并且在鞏固提高環節讓學生繼續說出化學式代表的意義，因此達成知識與技能目標;另一方面，在認識化學式意義中，學生通過觀察、比較、小組討論等方式，也達到了過程與方法目標;最后導入時候結合生活實際，同時結合教師的講授，學生能夠明白，一個化學式只能代表一種物質，這都是實驗測得的，尊重科學實驗，實事求是，達到了情感態度與價值觀目標。

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