2019下半年教師資格證面試考試在2020年1月4日-5日進行，2019下半年初中生物教師資格證面試真題及答案將在1月4日公布。
2019下半年初中生物教師資格證面試真題及答案第二批
一、考題回顧
考題：《動物體的結構層次》
內容
分化
3.基本要求:
(1)在10分鐘之內講完;
(2)有板書設計;
(3)增進學生對自身的理解及實際應用能力。
二、考題解析
【教學過程】
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
展示各種動物的圖片，提問：動物和人體的基本單位是什么?
動物和人都由許多細胞構成，它們是怎樣構成生物體的呢?引出本節(jié)的課題。
(二)新課教學
(1)觀察學習，理解組織
教師通過課件展示細胞分裂、分化形成組織的圖片，學生討論，師生總結得出分裂和分化的概念，逐步引出組織的概念及其四個基本組織。
(2)聯(lián)系自身，理解器官
四種基本組織結合在一起又會形成什么結構層次呢?通過多個器官的示意圖、幻燈片進行觀察，得出器官的概念。
(三)通過游戲，理解系統(tǒng)
通過“找伙伴”的游戲：寫上人體器官的名稱：耳、鼻、喉、關節(jié)等，學生按照一定的標準歸類。教師可以讓學生結合自身結構來講解人體八大系統(tǒng)，讓學生通過熟悉的自身結構理解器官形成系統(tǒng)的知識。
(四)小結作業(yè)
小結：教師用大屏幕投影展示并引導學生回顧。
作業(yè)：在以后的學習和生活中，要繼續(xù)分析討論、各組織器官、系統(tǒng)的組成情況，或閱讀有關書籍、資料來豐富這方面的知識。
【答辯題目】
1.說一說你這節(jié)課是如何突破教學難點的?
2.你認為通過本節(jié)課的講授，學生能夠掌握哪些知識?
……………………………………………………………………………………
一、考題回顧
題目：《骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合》
內容：
骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合
骨的位置變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。
骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體的相應部位就會產生運動。但一組骨骼肌只能收縮牽拉骨改變位置，而不能將骨復位，骨的復位要靠另一組骨骼肌的收縮牽拉，可見與骨連接的肌肉至少是由兩組肌肉相互配合活動的。例如，當肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張時，肘部彎曲:肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張時，肘部伸展。你不妨再做-次肘部屈伸的動作，體會一下屈肘和伸肘時，分別是哪塊肌肉在用力?為了更明顯地體會到伸肘時也需要肌肉收縮，可以把胳膊高高舉起，再做屈伸動作。
其他哺乳動物的運動也是這樣產生的。當然，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經系統(tǒng)的調節(jié)。運動所需的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
3.要求
(1)在十分鐘內完成試講;
(2)如果試講內容有實驗，則要描述具體實驗過程;
(3)要有適當板書;
(4)要有提問互動環(huán)節(jié)。
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
復習導入，基于之前的標本和圖片的觀察學習，說說運動系統(tǒng)由什么組成的?引導學生回答：哺乳動物的運動系統(tǒng)主要由骨、關節(jié)和肌肉組成。骨與骨之間通過關節(jié)等方式相連形成骨骼，骨骼肌附著在骨骼上。
提出問題：動物是怎樣完成運動的?由此導入新知識的學習。
(二)新課展開
通過體驗屈肘、伸肘動作，感受運動的形成。
觀看伸肘、屈肘動作視頻，教師提出問題，學生小組討論回答。
(1)骨、關節(jié)和肌肉在結構上有什么關系?(骨、關節(jié)和肌肉在結構上是相連的，骨與骨通過關節(jié)相連，肌肉附著在骨上。)
(2)三者如何配合產生運動?(骨的位置變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。因此，每一個動作都由骨、關節(jié)和肌肉共同配合完成。骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞著關節(jié)活動，于是軀體的相應部位就會產生運動。一組骨骼肌只能收縮牽拉骨改變位置，而不能將骨復位，骨的復位需要另一組骨骼肌的收縮牽拉，因此，與骨連接的肌肉至少是由兩組肌肉相互配合活動的。)
(3)結合圖示試著描述人的屈肘和伸肘動作是如何完成的。強調動物的運動依賴于一定的結構。
(4)動物只靠運動系統(tǒng)和神經系統(tǒng)就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?(運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經系統(tǒng)的調節(jié)。運動所需的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。)
通過小組討論，教師補充總結，掌握運動的形成原理。
提出問題：推測鳥的胸肌兩端是否都附著在胸骨上，為什么?學生回答，鞏固本課所學知識。
(三)小結作業(yè)
小結：學生分享本課所學。
作業(yè)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動骨運動的模型。
【答辯題目】
1.請簡述動物運動的意義。
2.你認為導入的目的是什么?如何更能吸引學生的興趣?
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一、考題回顧
題目：初中生物《植物的根系》
內容：
根的發(fā)生和生長始于種子的萌發(fā)。萌發(fā)種子的胚，總是胚根最先突破種皮，迅速地向下伸長，并逐斬形成根系。幼苗及早地扎根和形成根系，有利于吸收營養(yǎng)和固定植物體。那么，胚根是如何生長和形成根系的呢?
大豆種子的胚根突破種皮后: 一直向下伸長，長成為一條明顯發(fā)達的主根。以后，在主根周圍陸續(xù)生出許多側根，每條側根還會發(fā)出細小的側根。這樣，由主根及其反復分支的側根形成直根系。
小麥種子的胚根穿出種皮后向下伸長，不久主根的生長停滯下來，而在胚軸的基部又陸續(xù)地生出許多不定根。這樣的根系像-把胡須，稱之為須根系。
直根系和須根系的形態(tài)不同，在土壤中分布的方式也不相同。此外，根系的分布還受到環(huán)境中水、肥料等因素的影響。你能推測根系在土壤中分布的規(guī)律嗎?
(1)試講過程中要有提問環(huán)節(jié);
(2)教學過程中配合適當?shù)陌鍟?
(3)請在10分鐘內完成上述任務;
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
我們知道植物生長需要營養(yǎng)物質，那么植物的營養(yǎng)物質是如何獲得的呢?(主要是通過植物的根吸收的)
根的形態(tài)各異，有些藝術家甚至以根的造型創(chuàng)造了很多藝術品，這些形態(tài)各異的根是怎樣發(fā)育而來的?順勢引出課題——植物的根系。
(二)新課講授
多媒體展示種子萌發(fā)的圖片，教師提問：萌發(fā)種子的胚，哪一部分最先突破種皮?(胚根)。
接著教師補充：萌發(fā)種子的胚，總是胚根最先突破種皮，迅速地向下伸長，并逐漸形成根系。接著教師提問：胚根是如何形成根的呢?形成的根是否都是一樣的?
多媒體展示大豆的根系形成過程，讓學生試著描述其過程：大豆種子的胚根突破種皮后，一直向下伸長，長成為一條明顯發(fā)達的主根。并且在主根周圍陸續(xù)生出許多側根，每條側根還會發(fā)出細小的側根。這樣，由主根及其反復分枝的側根形成了直根系。
接著教師提問：除了大豆屬于直根系外，還有哪些植物的根和大豆的是一樣的?
學生聯(lián)系生活實際回答。(直根系的植物還有白菜、蘿卜等。)
多媒體展示小麥的根系形成過程。讓學生類比直根系的學習，試著總結一下須根系的形態(tài)特征。
學生通過小組合作學習總結出：小麥種子的胚根穿出種皮后，一直向下，不久主根的生長停滯下來，而在胚軸的基部又陸續(xù)地生出許多不定根。這樣的根系像一把胡須，稱之為須根系。
接著教師讓學生思考還有哪些植物的根系屬于須根系?
學生根據一些生活經驗能夠舉例回答。(蔥、甘蔗、玉米等的根系都屬于須根系。)
(三)鞏固提高
對比區(qū)分直根系與須根系?
(直根系主根發(fā)達，直而粗，側根細小，如大豆、蘿卜的根系;須根系主根不明顯，不定根發(fā)達，如玉米、小麥的根系。)
(四)小結作業(yè)
小結：師生共同總結本課的知識點。
作業(yè)：直根系和須根系的形態(tài)不同，在土壤中分布的方式是否相同呢?下節(jié)課一起分享。
【答辯題目解析】
1.在中學階段，如何在教學中培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)?
2.直根系和須根系的主要區(qū)別是什么?
教師資格證初中生物面試怎么考？小學教師資格證面試采取結構化+試講+答辯模式，結構化問2道問題，限時5分鐘，而后進行10分鐘試講，試講題目隨機抽取所報考學段教材上的片段內容，試講后為答辯環(huán)節(jié)，答辯環(huán)節(jié)5分鐘。
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