2019下半年教師資格證面試考試在2020年1月4日-5日進行，2019下半年初中生物教師資格證面試真題及答案將在1月4日公布。
2019下半年初中生物教師資格證面試真題及答案第一批
一、考題回顧
題目：《心臟的結構》
內容：
基本要求：
(1) 要有適當的板書。
(2) 要有小組合作環節。
(3) 請在10分鐘內完成上述任務。
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
生活實例導入：大家平時喜歡運動嗎?運動完之后，你有什么感覺?(感覺到心臟狂跳不止，呼吸也非常急促。)
教師繼續追問：劇烈運動時心跳加快，其意義是什么?這與心臟的結構和功能密不可分，那么心臟的結構和功能究竟是什么呢?引出課題。
(二)新課展開
(1)心臟在身體的部位。將手按住胸部左側，大家能感受到心臟在跳動嗎?心臟在我們身體內何處呢?(心臟位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間。跟自己的拳頭差不多大。)
(2)心臟的結構是怎樣的呢?
1.心臟的結構和功能
(1)教師拿出準備好的心臟橡膠模型，并提出要求：前后桌4人為一小組，上講臺來觀察和觸摸，觀察心臟的外形像什么?并觸摸心臟壁，來感受它的薄厚。(學生回答，像一個桃子，像自己平時畫的心。有的地方厚，有的地方薄)—心臟外面有心臟壁，主要是肌肉組織組成。是一個中空的器官，內部有一道厚厚的肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的幾個部分。
那左右不相通的幾個部分是什么?那么心臟內部結構又是什么樣的呢?
(2)多媒體展示心臟解剖圖，讓學生觀察。提問：心臟的內部有幾個腔?他們分別與哪些血管相連?(左右心房，心室。上房下室，如何畫。—與血管的相連：左心室與主動脈相連;右心室與肺動脈相連;右心房與上腔靜脈和下腔靜脈相連;左心房與肺靜脈相連。
(3)心臟中的血液為什么能按一定的方向流動，而不出現倒流呢?
(左右不通，上下相通。心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣心室與動脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動脈開，從而保證血液只能從心室流向動脈。總之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。)
(4)從心臟解剖圖可以看出，心室比心房的心臟壁厚，請大家試著解釋為什么會有這樣的不同?(心臟是由肌肉組織組成，心臟壁越厚，肌肉越發達，收縮和舒張就越有力。)
教師進一步總結心臟收縮舒張為血液流動提供動力。
(三)鞏固提升
同桌兩個說一說心臟的結構都有哪些?具體的位置都在哪里?
(四)小結作業
1.小結：師生共同總結本節課所學內容。
2.作業：課下預習血液循環的途徑。
【答辯題目】
1.簡述心臟的結構和功能。
2.本節課的教學目標是什么?
………………………………………………………………
一、考題回顧
題目：《尿的形成》
內容：
尿的形成和排出
腎臟(kidney)是形成尿液的器官(圖4-44)。每個腎臟包括大約100萬個結構和功能單位，叫做腎單位。每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球的血管球，由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成，這些毛細血管匯集成出球小動脈。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大里的毛細血管。腎小囊和腎小管組成的結構，就像個“小漏斗”。
3要求
(1)教學過程中有互動環節;
(2)有適當的板書設計;
(3)要有過程性評價。
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
提出問題：病人看病，醫生有時會要求病人做尿常規化驗，同學們知道這項檢査能反映人體什么系統的健康狀況呢?(泌尿系統)，追問：泌尿系統中腎臟是最重要的器官!尿液在腎臟中是怎么形成的呢?導入新課：尿的形成。
(二)新課教學
1.腎的微觀結構——腎單位的組成
提出問題：腎臟中的什么結構起重要作用?請自學感知，探索交流。
(腎單位是腎的結構和功能基本單位。)
觀察PPT上的腎單位結構圖，小組討論思考如下問題：
①腎單位由哪幾個部分組成?有什么特點?
②標出腎單位各部分名稱。
學生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結構的名稱。
2.尿的形成
模擬活動：篩糧食
教師出示一包帶雜質的糧食，(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒。)啟發學生：你怎么有效去除雜質呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參與活動，動手將雜質的糧食篩干凈。
引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢?(不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食。)
教師由此繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來。)
課件展示尿的形成動畫。
引導：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。
(三)總結升華，知識拓展
1.課件展示：血液透析示意圖。
師強調：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環裝置凈化血液，又稱“血液透析”。
2.學以致用：為什么這位病人要做血液透析?
(四)小結作業
師生共同畫概念圖總結本節知識點。
作業：課后大家查閱資料關于血液流經腎小球時哪些物質被過濾出去了?原尿流經腎小管又有哪些物質被重吸收回來了呢?
【答辯題目】
1.請簡述尿的形成過程。
2.本節課，你采用的教學方法是什么?
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一、考題回顧
題目：細菌
2.內容：
通過上面的活動可以知道，細菌具有細胞壁、細胞膜、細胞質等結構，與動植物細胞的主要區別是，細菌雖有DNA集中的區域，卻沒有成形的細胞核。這樣的生物稱為原核生物(prokaryotes)。此外，有些細菌的細胞壁外有莢膜，有些細菌有鞭毛，細菌沒有葉綠體，大多數細菌只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物，它們是生態系統中的分解者。
小資料
莢膜對細菌具有一定的保護作用,通常與細菌的致病性有關;鞭毛有助于細菌在液體中游動。
細菌的生殖
細菌是靠分裂進行生殖的，也就是一個細菌分裂成兩個細菌(圖5-45)。分裂完的細菌長大以后又能進行分裂。在環境適宜的時候，不到半小時，細菌就能分裂一次。
有些細菌在生長發育后期，個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體，對不良環境有較強的抵抗能力。小而輕的芽孢還可隨風飄散各處，落在適宜環境中，又能萌發成細菌。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。
3.基本要求：
(1)要創設適當的情景;
(2)要有互動環節;
(3)試講時間10分鐘。
答辯題目1.這節課你是怎么導入的?
2.細菌和動植物細胞的區別是什么?
二、考題解析
【教學過程】
(一)創設情境，導入新課
從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，手上的細菌很多，不然細菌會跑到你的肚子里去。”那時，我想同學們可能就對細菌產生一種莫名的恐懼。細菌究竟怎樣進行繁殖的?今天我們就來揭開它神秘的面紗。(導入新課)
(二)動手探究，學習新知
知識點一：細菌和動植物細胞的區別。
上節課學習了細菌的結構，它具有細胞膜、細胞質、細胞壁等結構。與動植物的區別是什么?請同學們認真閱讀書本的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息?
(最主要的區別：細菌雖有DNA集中的區域，卻沒有成形的細胞核。細菌的細胞外有莢膜，有些細菌有鞭毛，細菌沒有葉綠體，大多數細菌只能利用現成的有機物生活，它們是生態系統的分解者。)
教師總結沒有成形細胞核的，我們將其叫做原核生物。并對細菌的相關信息進行補充：鞭毛不僅對細菌具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關，同時鞭毛還有助于細菌在液體中運動。
知識點二：細菌的生殖方式。
細菌非常小，生存也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、豐富的有機物，有的還需要氧氣。提問：為什么細菌卻能分布廣泛，無處不在呢?引導學生閱讀課本和觀察課件，回答問題。
(①個體微小，極易攜帶;②分裂生殖，繁殖快，數量多;③形成芽孢，對不良環境有較強的抵抗能力;④芽孢小而輕，隨風飄散，落在適當環境中，又能萌發成細菌。)
剛才，我們已經了解了細菌無處不在，而且繁殖能力很強。究竟細菌的繁殖能力有多強呢?下面我們一起來計算一下我們手上的細菌數量，借此來感受下細菌超強的繁殖能力。
問題：環境適宜時，細菌每30分鐘就繁殖一代，假設你手上現在有100個細菌，4小時后細菌的數目是多少?(100×28。)
(三)鞏固提高
你認為應該養成哪些良好的個人衛生習慣，來抑制有害細菌的繁殖呢?
(良好的個人衛生習慣是抑制有害細菌繁殖的重要方法，如經常洗手、洗澡、換衣服，通過良好的個人習慣，減少自身攜帶的細菌數目，減少被細菌感染而生病的可能。)
(四)小結作業
小結：師生共同總結本節課所學知識。
作業：讓學生自己去預習細菌與真菌的區別與聯系，為下節課的學習做鋪墊。
【答辯題目】
1.這節課你是怎么導入的?
2.細菌和動植物細胞的區別是什么?
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