一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
首先回憶上一節課的內容(DNA是主要的遺傳物質。)，之后設疑：DNA是遺傳物質，那DNA分子必然攜帶著大量的遺傳信息。現在大家來當科學家，在了解了DNA分子的功能以后，大家想要進一步了解什么?(DNA分子是如何攜帶遺傳信息的?DNA分子的遺傳功能是如何實現的?)要解決這些問題首先要了解什么?(DNA分子的結構。)從而導入新課。
(二)新課講授
1.DNA分子的組成單位是什么?(脫氧核苷酸。)請用課前準備好的材料展現出來。
學生分組展示脫氧核苷酸的結構：
教師點評，并強調相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學鍵，形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長鏈。
3.不同組的同學展示的脫氧核苷酸鏈的堿基排列順序不同，請問堿基排列順序不同的DNA分子是同一個DNA分子嗎?組成DNA的堿基(脫氧核苷酸)排列順序的千變萬化有什么意義?(堿基排列順序不同，DNA分子也不同，每個DNA分子具有其獨特的堿基排列順序。)
4.脫氧核苷酸單鏈是無法穩定存在的，那么由這樣的長鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結構才能穩定存在并且遺傳給后代呢?請結合教材，嘗試構建DNA雙鏈結構。(備注：預設有兩種情況，見下圖，設置糾錯環節。)
(情況一中的兩條鏈無法連接在一起，科學家已否定;情況二可行，兩條鏈之間的堿基通過化學鍵結合，但是堿基如何結合?能穩定存在嗎?)
5.1952年春天，奧地利的生物化學家査戈夫訪問了劍橋大學，沃森和克里克從他那里得到了一個重要的信息：A(腺嘌呤)的量等于T(胸腺嘧啶)的量，G(鳥嘌呤)的量等于C(胞嘧啶)的量，這給了沃森和克里克很大的啟示，同學們，你們獲得了什么啟發嗎?(得出下圖，堿基間有固定的配對方式：一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對，G與C配對。)請組內討論，然后修正本組的模型。
教師肯定學生的發現，之后補充：配對方式的確如此，之后的研究發現堿基間通過氫鍵連在一起，而且A與T之間有兩個氫鍵，G與C之間有三個氫鍵。通過這些氫鍵維持了DNA分子結構的穩定。這種一一對應的關系稱為堿基互補配對原則。
6.請同學們觀察DNA雙螺旋立體結構模型，同自己構建的平面模型相比較，回答如下問題：
(1)DNA是由幾條鏈組成的?它有怎樣的立體結構?(DNA由2條鏈組成，具有穩定的雙螺旋結構。)
(2)DNA的基本骨架是由哪些物質組成的?它們分別位于DNA的什么部位?(DNA分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替排列而成的，并且排列在DNA分子的外側。)
(3)DNA中的堿基是如何配對的?它們位于DNA的什么部位?(堿基是按堿基互補配對原則形成的堿基對，排列在DNA內部。)
(4)這三點是DNA分子雙螺旋結構的基本特點，結合教材49頁的內容和雙螺旋結構模型，請進一步完善DNA雙螺旋結構的特點。(DNA兩條鏈反向平行;堿基對之間是通過氫鍵連接的。)
(三)鞏固提高
請學生獨立畫出DNA分子的結構模式圖，同桌間互相點評，之后學生自愿展示(投影儀)。
(四)小結作業
師生共同總結本節所學。
布置作業：以小組為單位，用簡易材料構建DNA分子的雙螺旋結構模型，并探究DNA分子的特性。
【板書設計】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
復習導入：復習上節課學習的知識“小分子物質跨膜運輸3種方式”(自由擴散、協助擴散、主動運輸)，提出問題：協助擴散與主動運輸的共同特點是什么?(載體蛋白)載體蛋白可以幫助小分子物質通過細胞膜，但是對蛋白質這樣的大分子的運輸卻無能為力。
引出問題：大分子物質是通過什么方式進出細胞?(胞吞胞吐。)
今天我們就一起來學習大分子進出細胞的方式——胞吞胞吐。
(二)新課講授
1.播放人體的白細胞吞噬入侵的細菌、細胞碎片及衰老的紅細胞的視頻!提出問題：這是細胞的什么作用?對于人體有什么意義?(這是細胞的胞吞作用，屬于人體免疫功能，并且有利于新陳代謝的正常進行。)引出胞吞的概念，并結合畫圖講解的方式描繪胞吞過程。大分子物質通過與膜上某種蛋白的特異親和力而附著于膜上，這部分細胞膜內陷形成小囊，將附著物包在里面，然后分離下來形成小囊泡進入細胞內部，這個過程稱為胞吞。對比小分子物質跨膜運輸引出胞吞過程需要消耗能量且不需要載體。
2.引導學生對比胞吞過程，思考大分子物質排出細胞是如何進行的?指導學生閱讀胞吐的過程進行自學，并請學生講解。
引出胞吐概念，并結合畫圖講解的方式描繪胞吞過程。胞吐是指有些物質通過形成囊泡從細胞內部逐步移至細胞表面，囊泡的膜與細胞膜融合，將物質排出細胞。胞吐過程需要消耗能量且不需要載體
小組討論進行胞吞胞吐與其他跨膜運輸的區別。
(三)拓展延伸
利用實例進行考查判斷胞吞胞吐運輸方式
(四)小結作業
小結：師生共同回顧胞吞胞吐與跨膜運輸的異同。
作業：描繪胞吞胞吐過程。
【板書設計】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)設計情境，導入新課
視頻播放熊在入冬前要吃大量的食物，從而引出問題“熊冬眠是靠體內的什么物質提供能量來維持基本的生命活動?”。學生對此非常疑惑，從而導入新課——《細胞中的脂質》，通過新課的學習來解開大家的疑惑。
(二)師生合作，講授新課
教師提問：脂質是不是我們常說的脂肪呢?引導學生回答：脂質并不單單是我們常說的脂肪，脂肪只是脂質的一種，脂質包括脂肪、磷脂和固醇三類。
1.脂肪
脂肪是我們常見的脂質，引導學生嘗試說出脂肪的分布：
許多植物的種子、果實中含有較多的脂肪，例如芝麻、蓖麻、花生和大豆種子等;
(2)動物的皮下組織、內臟器官周圍等部位也有很多脂肪。
隨后教師通過多媒體展示三幅圖片：第一張是生活在南極的企鵝;第二張是一個胖胖的女孩在吃甜食。讓學生通過觀察圖片總結脂肪的功能?
(通過觀察第一幅圖片，引導學生回答：動物的皮下脂肪具有保溫作用;此外，分布在動物內臟器官周圍的脂肪還具有緩沖和減壓的作用，可以保護內臟器官。通過觀察第二幅圖片吃甜食多的人易發胖，引導學生回答：脂肪是良好的儲能物質。)
2.磷脂
提出問題，什么是磷脂?教師說出磷脂是構成細胞膜及其他細胞器膜的主要成分。接著提問：磷脂是否存在于所有細胞中?引導學生回答：細胞中都含有細胞膜。
3.固醇
讓學生通過自主閱讀課本總結固醇的分類(維生素D、性激素、膽固醇)及各自的功能?找同學回答。
(三)圖文結合，鞏固提升
讓學生做一道脂質的不同類型及其功能的連線題。
(四)總結課堂，作業拓展
小結：由學生總結本節課所學知識。
作業：學生課下搜集資料，思考“膽固醇是不是吃得越多越好?為什么?”，下節課來分享。
【板書設計】
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