初中信息技術(shù)教師資格面試的題型和其他學(xué)科有些許區(qū)別，對(duì)專業(yè)知識(shí)的把控比較嚴(yán)格。學(xué)霸君準(zhǔn)備了初中信息技術(shù)教師資格面試真題：建立統(tǒng)計(jì)圖表-分析圖表，希望考生在學(xué)習(xí)中成長、進(jìn)步。
此題目為2019下半年初中信息技術(shù)教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題，來源于考生回憶，僅供交流學(xué)習(xí)使用，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們。
一、面試考題
1.題目:分析圖表
2.內(nèi)容:
試講題目
利用相同的數(shù)據(jù)可以創(chuàng)建不同的圖表，不同的圖表傳遞了不同的數(shù)據(jù)信息。例如，下面3幅圖都是針對(duì)“上網(wǎng)目的調(diào)查”這組數(shù)據(jù)生成的圖表，讓我們一起看看他們都傳遞了哪些信息?
(1)餅圖
從利用2004年7月這一行的調(diào)查數(shù)據(jù)生成的餅圖可以看2004年7月出，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的使用越來越廣泛。無論是在對(duì)各類新聞信息的提供上，還是在滿足人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸睢蕵贰W(xué)習(xí)等各種需求新的提供上，網(wǎng)絡(luò)媒體的地位和作用已經(jīng)日顯重要，如圖1所示。
(2)折線圖一
從利用 “休閑娛樂”這一列數(shù)據(jù)所生成的折線圖來看,越來越多的網(wǎng)民接受了以體驗(yàn)娛樂為中心的互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用。
(3)折線圖二
從利用表格中的所有數(shù)據(jù)生成的由多條折線構(gòu)成的折線圖來看，網(wǎng)民對(duì)股聯(lián)網(wǎng)的使用更加多元化，不再只集中于某一項(xiàng)活動(dòng)和功能。
實(shí)踐:分析柱形圖圖3所示，把看出的數(shù)據(jù)關(guān)系填在下面這段文字的空白處。
從1999年7月，___在上網(wǎng)目的調(diào)查中始終占有很高的比例，___在上網(wǎng)目的調(diào)查中始終占有很低的比例。由此你能得到的結(jié)論是:實(shí)踐:分析餅圖如圖4所示，把看出的數(shù)據(jù)關(guān)系填在下面這段文字的空白處。
1999年7月，以___為目的上網(wǎng)的人數(shù)超過了總數(shù)的50%。2004年的7月,以和____ 為目的上網(wǎng)的人數(shù)所占比例最高，都接近50%。由此，你能想到什么呢?
3基本要求:
(1)學(xué)會(huì)分析圖表。
(2)配合講解過程中要有學(xué)生參與。
(3)試講過程中涉及操作，進(jìn)行演示即可。
答辯題目
1.Excel中圖表的類型有哪些?
2.這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)的?
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
教師出示餅圖、折線圖、柱形圖三種統(tǒng)計(jì)圖表，并提問學(xué)生在日常生活中你見過下列的統(tǒng)計(jì)圖表嗎?讓學(xué)生自己舉例說明。學(xué)生會(huì)舉出各種例子：天氣變化、消費(fèi)比重表、商品銷量表……
教師繼續(xù)引導(dǎo)：“其實(shí)在生活和工作中，我們常常會(huì)用到統(tǒng)計(jì)圖表，Excel中也有很多圖表類型可供選擇，我們可以根據(jù)需要選取不同的圖表，那我們就來分析一下不同的圖表中會(huì)給我們怎樣的信息。”
——引入新課——分析圖表。
(二)新課講授
任務(wù)一：分析利用2004年7月“上網(wǎng)目的調(diào)查”數(shù)據(jù)生成的餅圖
教師借助多媒體展示利用2004年7月“上網(wǎng)目的調(diào)查”數(shù)據(jù)生成的餅圖，讓學(xué)生觀察分析餅圖上的數(shù)據(jù)。
學(xué)生通過觀察分析，可以得出網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的使用越來越廣泛，在餅圖中可以直觀的看出哪個(gè)百分比占的是最多的。而且通過餅圖可以看出網(wǎng)絡(luò)媒體不論是在對(duì)各類新聞信息的提供上，還是滿足人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸睢W(xué)習(xí)等各種需求信息的提供上，都有著越來越重要的作用。
任務(wù)二：分析利用“休閑娛樂”這一列數(shù)據(jù)生成的折線圖和所有數(shù)據(jù)生成的折線圖
借助多媒體教具展示利用“休閑娛樂”這一列數(shù)據(jù)生成的折線圖和所有數(shù)據(jù)生成的折線圖，讓學(xué)生對(duì)比分析。
通過分析學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)概括得出從折線圖中可以一目了然的看出“休閑娛樂”的變化趨勢，可見越來越多的網(wǎng)民接受了以體驗(yàn)娛樂為中心的互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用，以及網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用更加多元化。
經(jīng)過分析之后給大家3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討研究：根據(jù)這幾個(gè)圖表的分析，你能用自己的語言描述餅圖和折線圖的特點(diǎn)嗎?討論結(jié)束后小組派代表進(jìn)行回答，然后師生共同總結(jié)：
餅圖：能清晰地表示出各部分在總體中所占的百分比及各部分之間的大小關(guān)系。
折線圖：能清晰地反應(yīng)事物在不同時(shí)期的變化情況，可以清楚地表現(xiàn)出事物的發(fā)展趨勢。
教師總結(jié)：統(tǒng)計(jì)圖表在我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)的作用：可以直觀的表達(dá)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助人們作出合理的決策。
任務(wù)三：分析圖表，寫出結(jié)論
教師出示1999年7月至2004年7月上網(wǎng)目的調(diào)查的柱形圖和餅圖，提出問題：你能從圖中獲得哪些信息?得到哪些數(shù)據(jù)?從哪幅圖中得到的?
學(xué)生通過分析，可以得出獲取信息在上網(wǎng)目的調(diào)查中始終占有很高的比例，工作需要始終占有很低的比例。1999年7月以獲取信息為目的的上網(wǎng)人數(shù)占據(jù)了總數(shù)的50%，而2004年7月以獲取信息和休閑娛樂為目的的上網(wǎng)人數(shù)所占比例最高，都接近50%。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的分析，思考柱形圖的特點(diǎn)，從而得出結(jié)論。
柱形圖：能清晰地反應(yīng)各個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同項(xiàng)目數(shù)之間的比較。
由此，學(xué)生從三種統(tǒng)計(jì)圖表的分析中可以看出不同問題選擇的統(tǒng)計(jì)圖表不一定相同。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常根據(jù)不同的問題的需求來選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖表，達(dá)到不同的目的。
(三)鞏固提高
根據(jù)“一周天氣情況表.xls”，先小組討論采用哪一種圖表(折線圖)，然后在動(dòng)手制作一張能反映最近一周氣溫變化的圖表。學(xué)生制作完成后，派代表上臺(tái)展示作品并進(jìn)行分析，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。
作業(yè)：尋找圖表在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并選擇其中一個(gè)圖表進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計(jì)】
略
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