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2020年下半年高中美術教師資格證面試真題：
試講題目一：《如何欣賞書法作品》
1題目:如何欣賞書法作品
2.內容:
3基本要求:
(1)引導學生掌握多角度欣賞書法作品的方法;
(2〉教學過程中要有適當的互動環節;
(3)十分鐘之內講完。
【教學過程】
環節一：實物展示，導入新課
教師展示一幅書法作品，引導學生觀察，并且提問學生：“同學們你們平時生活中有沒有練習過書法呢”?
學生回答，教師繼續提問：“那同學們認識這幅書法作品是什么字體嗎”?繼而向學生講解書法是有書體的分類的，我國的書法像中國畫一樣也有很多珍品，由此導入新課《如何欣賞書法作品》。
環節二：思維拓展，直觀感知
教師展示王羲之《蘭亭序》作品，介紹這幅作品屬于行書，并且簡單介紹書法的分類。提問學生看到之后有什么感受，學生回答感覺到非常的秀美感覺這幅作品像一首抒情詩，教師繼而總結《蘭亭序》的書法風格是秀美多字、沉穩內斂。
環節三：對比觀察，形式分析
1.教師繼續呈現《蘭亭序》，提問學生仔細觀察作品的字有什么特點，由此總結出字字意別、疏密有致、行與行顧盼生姿的章法結構。
2.教師引導學生觀察作品的用筆特征，并小組討論。學生討論后得出作品用筆是變化多端的，教師繼而總結用筆的特點：正鋒測鋒、轉筆折筆。
3.教師引導學生觀察局部的“坐”、“絲”、“樂”、“慨”等字內部的特點，由此總結出《蘭亭序》的用筆加入了牽絲映帶，使點畫更為婀娜多姿，起到了裝飾作用。
4.教師提問學生作品中的“之”字有什么特點，帶領學生一起觀察比較，總結出作品中二十多個“之”字無一雷同，各具神采。
環節四：總結領悟，感受內涵
1.教師向學生介紹《蘭亭序》創作背景，結合文意體會書法家積極入世的情感。
2.教師向學生介紹篆書、隸書、草書、楷書、行書書法的發展演變與各種書體的特點。篆書包括甲骨文、金文、石鼓文、小篆，篆書筆法、結構較為復雜;隸書比篆書書寫簡易，字形結構扁平，筆畫輕柔豐滿，圓轉的意味格外濃郁;草書筆畫相連，省減連點，變化莫測;楷書結構方正。
環節五：比較欣賞，鞏固升華
教師請學生任意欣賞一幅書法作品，從章法結構與用筆特征等方面進行欣賞。
環節六：小結作業，鞏固提高
教師提問學生本節課的收獲，并且讓學生在課下完成《祭侄文稿》200字的欣賞、評述。
【板書設計】略
試講題目二：《環境雕塑設計》
1、環境雕塑設計
2.內容:
（1)環境雕塑是安置在公共空間美化和裝飾環境的雕塑作品,是城市建設和環境藝術的重要組成部分。環境雕塑與地區文化互為映襯，在美化環境﹑體現本地文化、彰顯時代精神等方面發揮著獨特的作用。
（2)環境雕塑的創作過程包括構思﹑定稿、放大制作﹑運輸、安裝及后期處理、布置雕塑環境等。
3基本要求:
(1)10分鐘之內講完;
(2)教學過程中至少要設置3個有效提問;
(3)注意教學過程中要有互動;
(4)通過演示和板書，知識點講解清晰和完整。
【教學過程】
活動一：激趣導入
教師多媒體展示漢代的《擊鼓說唱俑》和秦代《秦始皇陵兵馬俑》作品圖片，引導學生談談對作品的感受。并提出問題：古代的雕塑有什么特點?
學生觀察并思考，教師總結：秦代雕塑寫實逼真，漢代雕塑寫實生動。進而提出問題：隨著時間的推移，時代不斷發展和進步，現代雕塑又有著怎樣的特點呢?它與傳統雕塑有何不同呢?從而揭示課題《環境雕塑設計》。
活動二：描述分析
1.概念
①結合日常生活經驗，提問問題：生活中見到過哪些雕塑作品?談一談對雕塑的理解?
學生回答后，教師總結：所謂雕塑，就是運用一定的物質基礎，通過雕、刻、塑等手法，創造出各種立體藝術形象的藝術門類。由于制作方法主要是雕刻與塑造兩大類，故被稱為雕塑。
②展示《黃河母親》《圣德列薩祭壇》《和平少女》等作品，引導學生找出屬于環境雕塑的作品。
學生練習，教師總結：在公共空間美化和裝飾環境的雕塑作品稱之為環境雕塑。
2.作用、特點
①欣賞《黃河母親》，這件作品刻畫了怎樣的形象?
學生思考回答：一位母親側臥懷抱著孩子，眼神安逸慈祥。
②看到作品時有何感受?作品傳達怎樣的思想?
學生思考回答后，教師總結：整體造型由“母親”和“男嬰”構成，是一位神態嫻雅的母親側臥黃河岸邊，看護著懷抱中幼兒的情景。分別象征了哺育中華民族生生不息、不屈不撓的黃河母親和快樂幸福、茁壯成長的華夏子孫。該作品是同類型作品中較早體現中華民族源遠流長、氣度大方、不斷創造文明的時代精神的作品;暖色的花崗巖與黃河的顏色相呼應，形體塊面處理單純化。
③對比《黃河母親》與《國王與王后》，探討作品與所處環境的關系?
學生以四人為一組思考并回答，教師總結：《黃河母親》位于黃河的上游蘭州，暗示哺育中華民族生生不息、不屈不撓的黃河母親哺育著中華兒女。《國王與王后》位于自然環境中，襯托增加了這尊雕塑意味無窮的歷史感與神秘感，這仿佛是向人類原始文明的呼喚。總之，環境與雕塑的寓意存在著密不可分的聯系。
活動三：示范講解
1.教師以“孔雀”為例，具體示范雕塑的制作過程。
①構思主題②描繪定稿③選擇相應材料④調整細節，制作成品。
2.組織學生四人為一小組，創作時間為20分鐘，確定主題，進行創作。
3.教師進行巡視指導，同時提示創作要點：主題突出，形式新穎，符合環境意義。
活動四：實踐展評
在學生創作完成后，以“環境雕塑設計展”為主題，進行班級展覽，同時進行自評、互評及教師點評，可從造型、寓意、作品與環境等方面進行評價。
活動五：小結作業
1.師生共同總結環境雕塑的特點，并引導學生關注藝術與環境的美。
2.尋找身邊的環境雕塑，并查找資料了解雕塑背后的意義。
板書設計：略
試講題目三：《中國民間美術》
1.題目:《中國民間美術》
2.內容:
1.民間美術是勞動人民創作的用以表達審美理想、美化環境、豐富民間風俗活動的和日常生活應用及流行的美術。
2.常見的民間美術品類有:剪紙、年畫、刺繡、皮影、面具、木偶、玩具、木雕、泥塑等。由于依據的角度和標準不同，民間美術的分類方式也不盡相同，大致可分為:平面造型、立體造型和綜合造型。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)引導學生了解民間美術的門類;
(3)重點賞析圖中所示作品，總結中國民間美術的特征;
(4)教學結構和節奏合理， 配合教學內容板書(可根據需要，適當板繪);
(5)寫出教學過程的主要步驟。
【試題解析】
一、引大入勝，情境導入
視頻展示，創設情境。為學生展示“剪花娘子”庫淑蘭剪紙創作的視頻，并向學生介紹和提問:視頻中的這位老大娘叫庫淑蘭，她只是一位普通的農村婦女，卻憑借一把剪刀，一雙巧手，獲得了聯合國教科文組織的承認，農村老大娘也能成為藝術家么?為什么?以此引出伸民間美術》的話題，順勢導入新課。國華
二、欣賞作品，初步感知。
1、初識作品:
教師:多媒體展示庫淑蘭等民間藝術家的民間美術作品;引導學生初步感知作品，提問:看到作品的第一感受是什么 ，你能嘗試說說什么是“民間美術”么? ;學生暢所欲言，說說自己對作品的第一印象，教師引導總結并明確:民間美術就是普通勞動人民制作的美術作品，用以表達審美理想、美化環境、豐富民間風俗活動的和日常生活應用及流行的美術。
三、自主探究，深入理解
1、多媒體與實物展示相結合的方式，為學生皇現一組民間美術的作品，提問:民間美術都有哪些品類?
明確;常見的民間美術品類有剪紙、年畫、刺繡\皮影、面具、木偶、玩具、木雕、泥塑等。
2、提問:如果進行造型特征，你會如何將這些作品歸類，常識為它們的分類起個名字。明確:按照造型特征分類大致可以分為平面造型、立體造型和綜合造型。
四、賞析作品，總結歸納
1、教師出示庫淑蘭的剪紙作品《春來了》，請學生從造型、色彩等角度對作品進行賞析。學生暢所欲言，教師引導總結:作品造型夸張、用色生動。深紅色的小馬與黑色裝束、白色面孔的人物構成畫面主體，與黃、綠、藍、白、紅、黑等符號化的不同圖案構成了和諧的整體。利用色彩的面積對比和相互呼應，畫面中的形象活潑而充滿律動感，色彩既穩重又協調，形成了艷麗而不失明快的鄉土浪漫風格。
2、教師展示更多民間美術的作品引導學生欣賞，并提問:通過這些作品的欣賞，你能嘗試總結民間美術的基本特征么?
明確:民間美術具有造型夸張、變形，色彩鮮艷、對比強烈的造型特征，同時作品中蘊含了藝術家對于生活的美好愿景，作品具有寓意性和象征性。
五、鞏固練習而
教師引導學生從教材中選取自己喜歡的民間美術作品，說一說喜歡它的，原因以及這件作品的藝術特征，將自己的觀點與全班同學分享，并相互評價各自的觀點。
六、鞏固小結
帶領學生回顧本節課所學知識，鼓勵學習態度，并做情感升華。
七、課后拓展
有人認為:在科技發展的今天，民間美術已經失去了存在的價值。你同意這種觀點么?撰寫一篇短文論述自己的觀點。
板書設計:略
試講題目四：《現代雕塑-母與子》
1.題目:《現代雕塑-母與子》賞析
2.內容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)配合教學內容板書(可根據需要，適當板繪);
(3)在教學中提出3個有效的課堂問題;
(4)引導學生通過作品了解現代雕塑的特點。
【試題解析】
一、引人入勝，歌曲導入
演唱歌曲，創設情境。為學生學習營造活潑氛圍，老師為學生演唱歌曲《母親》，并且
提問:這是贊頌誰的歌曲，你和母親有哪些難忘的回憶?以此引出《母與子》的話題，順勢導入新課。
二、認識作者，初步感知:華
1、初識作品
教師多媒體展示亨利.摩爾的《母與子》;引導學生初步感知作品，提問:看到作品的第一感受是什么? ;
學生暢所欲言，說說自己對作品的第一印象。
2、認識作者
請學生結合課前搜集的信息與課本中的內容，分別介紹自己所明確:亨利。摩爾，英國雕塑家。摩爾的雕塑不僅受古希臘文化、原始藝術風格、墨西哥瑪雅文化等影響，更與他個人經歷和愛好息息相關。
三、深入理解，賞析作品
引導學生采用“四步法”進行賞析，明確描述、分析、解釋、評價的步驟。教師帶領學生欣賞作品，明確:描述:以為母親斜臥在地，懷里抱著較小的嬰兒。分析:這件作品主要運用了凹陷、孔洞等創作手法，凹凸、虛實的處理使雕塑本身充滿強烈的張力，從不同角度欣賞均有奇異之美，給人巨大的想象空間。
解釋:作者不想表現女人的美麗，而是想通過這樣的方式表現“女人的堅強”，更注重認像心理和精神的傳達。評價:亨利.摩爾有著自己獨特的創作手法，作品充滿強烈的個人色彩，更加貼近自然界的物象，散發出一股神秘的力量。
四、總結歸納，掌握知識
1、提問:通過欣賞亨利摩爾的《母與子》我們能總結出亨利摩
爾的藝術基本特征么?
明確:他的創作最重要的特色是每一件作品有其本身內在蘊積
的能量。他不追求作品愉悅人的感官，而是表現一種感人的精
神力量。
2、為學生再展示幾件現代雕塑的作品，并提問&是否通過亨利，摩爾和其他藝術家的幾件作品可以歸納出西方現代雕塑的特征?明確:現代雕塑更多采用抽象性的語言，遠離物質而接近本質，否定傳統的形態與藝術表現形式。
五、鞏固小結
帶領學生回顧本節課所學知識，鼓勵學習態度，并做情感升華。
六、布置作業感
欣賞亨利。摩爾的其他作品，用電子相冊的方式制作亨利，摩爾的藝術導覽小冊子。
板書設計：略
試講題目五：《中國古典園林》
1.題目:《中國古典園林》
2.內容:
1.中國有悠久的造園傳統。我國古典園林設計體現了中國傳統哲理觀念、文化意識和審美情趣。園林通過在有限的空間中疊山理水、栽植花木，營建充滿詩情畫意的寫意山水空間，使人“不出城廓而獲山水之怡，身居鬧市而得林泉之趣”，達到“雖由人作，宛自天開”的藝術境界。
2.中國古典園林可稱為“立體的山水畫”，在造園過程中常常將“意在筆先”“疏密得當"“藏露相宜”“虛實相生”等畫理、畫法和畫意融入其中，追求“以小見大”“ 曲徑通幽”“宛若天成”的意境，體現出濃郁的中國傳統美學趣味。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)以蘇州園林為例，引導學生了解中國古典園林的特征;
(3)教學結構和節奏合理;配合教學內容板書(可根據需要，適:當板繪)
(4)寫出教學過程的主要步驟。
【試題解析】
一、引大入勝，音樂導入
為抓住學生的注意力，播放昆曲《牡丹亭》選段，并提問:這是哪的地方戲曲?因為曲情與園林藝術情景交融，以此引出《中國古典園林》的話題，順勢導入新課。
二、欣賞作品，初步感知
多媒體展示古典園林的相關紀錄片片段，邊看邊引導學生思考:什么是中國古典園林建筑?明確:中國古典園林藝術是指以江南私家園林和北方皇家園林為代表的中國山水園林形式。在中國傳統建筑中，古典園林是獨樹一識有重大成就的建筑。
三、自主探究，深入理解
1.教師展示一組古典園林的圖片，并提出問題:在園林中都能夠:看到些什么?
2.學生自由發言，師生總結，明確:山、水、植物與建筑。
3.繼續欣賞并，提問:園林建筑中都具有哪些建筑形式?
明:確:園林建筑按照其在園林中的功能和作用，主要分為廳堂、樓閣、亭、廊、肪、榭、軒、齋、房、室，根據建筑周圍的環境條件、園林的總體布局、地形地貌等客觀因素以及人在游憩
4.展示蘇州園林的代表拙政園的平面圖，引導學生分析從結構特征、造園手法等方面分析蘇州園林的藝術特征，并思考園林的意境;是如何形成的。
明確:蘇州園林的自然美是變而不亂、雜而有章的。在造園手法上有借景、分景、對景等方式體現美學意境，蘇州園林的造景曲折婉轉、無限延伸，“移步換景，別有洞天。
中國園林巧用建筑的平面布局，間隔以山、水、樹、石、橋等，追求曲徑通幽、以小見大、以簡代繁，在有限中體味無限的美學境界，在具體造園技巧上講究巧于因借。“因” 主要是依據地理和內外風景特征，用人里設施來引導賞景。“借”是借景入園、納景入室、取景入眼，通過遠借、鄰借、仰借、俯借、應時而借的手法，將園林的空間無限擴展，讓想象可以自由延伸。這里所蘊含的詩情而意，也是營造意境的重要組成部分。
四、積極思考，總結歸納
學生思考:中國古典園林建筑的基本特征是什么?
分組討論，師生總結:中國園林的園中景物均為自然布局，隨著曲折的道路與游廊前進，景色依次展開，變化不斷。在造園過程中常常將“意在筆先”“疏密得當”“藏露相宜”“虛實相生”等畫理華畫法和畫意融入其中，追求“以小見大”“曲徑通幽”“宛若天成”的意境，體現出濃郁的中國傳統美學趣味。達到“雖由人作，宛自天開”的藝術境界。
五、鞏固練習
將中國古:典園林建筑與西方園林想對比，說一說其中的不同。總結:歐洲園林強調對稱工整的人工之美;中國園林則強調“宛自天開”的自然之美。
六、鞏固小結，
教師引導學生從知識和情感兩方面總結本節課的收獲。
七、課后拓展
假設你是某著名園林景點的導游，試著設計一份關于該園林游覽的講稿。
板書設計:略
試講題目六：《古羅馬建筑》
1.題目:《古羅馬建筑》
2:內容:
(1)古羅馬建筑繼承了古希臘的柱式系統，在橢圓形競技場(又稱羅馬大斗獸場)中，建筑外圍有三層立柱，其中最底層采用的是托斯-卡納柱式(多立克柱式的簡化變體)，第二層用的是愛奧尼亞柱式，第三層則是科林斯柱式，自下往上顯得越來越輕盈。水平兩柱之間是拱券結構，拱券可以以較小的構體實現較大的空間跨度，在結構上非常優越，是古羅馬人從伊特魯利亞人那里借鑒而來，橢圓形競技場采用連續排列的簡形拱券包圍起巨大的觀眾席與角斗場地，最多可容納5550名觀眾，規模驚人。
(2)古羅馬建筑師還充分開發了火山灰加石子的混凝土材料。與石材相比，混凝土更輕，修造與運輸更加便利，可滿足大型建筑的需求，借由新技術與新材料的開發應用，古羅馬建筑師完成了對古希臘成就的超越。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)配合教學內容板書(可根據需要，適當板繪)
(3)以橢圓形競技場為例，引導學生了解古羅馬建筑的特征;
(4)寫出教學過程的主要步驟。
【試題解析】
一、激發興趣，視頻導入
為學生播放電影《角斗士》片段，邊看邊提出問題:他們在做什么?背景中的建筑你認識么?以此引出古羅馬建筑的話題，順勢導入課題《古羅馬建筑》。
二、了解歷史，初步感知
1、教師為學生講述古羅馬的起源與歷史概況，學生在聆聽中初步了解古羅馬的歷史和風土人情。
2、初步感知古羅馬建筑教師利用多媒體視頻的方式為學生展示古羅馬建筑的影像，邊看邊提出問題:這些古羅馬建筑給你怎樣的感受》學生暢所欲言回答問題，如:雄偉、壯觀、體量巨大等。
三、賞析作品，深入理解
1.多媒體展示古羅馬建筑《橢圓形競技場》的圖片引導學生欣賞，提出問題:用自己的語言描述《橢圓形競技場》的外形以及第一印象。明確:從外觀上它呈橢圓形，表面布滿蜂窩式的孔洞，建筑體量巨大。
2.展示《橢圓形競技場》每一層的柱式圖片，思考:每一層的柱式有什么區別，你認識這些柱式么?
明確:古羅馬建筑繼承了古希臘的柱式系統，在橢圓形競技場(又稱羅馬大斗獸場)中，建筑外圍有三層立柱，其中:最底層采用的是托斯卡納柱式，第二層用的是愛奧尼亞柱式，第三層則是科林斯柱式，自下往上顯得越來越輕盈。
3.引導學生結合課文回答:《橢圓形競技場》形似蜂窩狀的結構是什么?這種設計有什么好處?
明確:水平兩柱之間是拱券結構，拱券可以以較小的構體實現較大的空間跨度，在結構上非常優越，是古羅馬人從伊特魯利亞人那里借鑒而來，橢圓形競技場采用連續排列的簡形拱券包圍起巨大的觀眾席與角斗場地，最多可容納5500名觀眾，規模驚人。
四、總結歸納，掌握知識
1、展示古羅馬建筑的細節圖，與古希臘和中國古典建筑做對比，思考:古羅馬的建筑材料有何不同，有什么特點?
明確:古羅馬建筑師還充分開發了火山灰加石子的混凝土材料。與石材相比，混凝土更輕，修造與運輸更加便利，可滿足大型建筑的需求。
2、根據所欣賞的古羅馬建筑作品，回答:古羅馬建筑有怎樣的特點?
明確:古羅馬建筑能滿足各種復雜的功能要求，大型建筑物風格雄渾凝重，構圖和諧統一，形式多樣。借由新技術與新材料的開發應用，古羅馬建筑師完成了對古希臘成就的超越。
五、鞏固小結
選取教材中自己喜歡的古羅馬建筑作品，用口述或文字的方式表達自己的看法，并與全班同學分享，學生之間相互評價，教師補充。
六、課堂小結
帶領學生回顧本節課所學知識，鼓勵學習態度，并做情感升華。
七、布置作業
建筑藝術是人類共同的文化遺產，思考如何保護好古羅馬建筑，并撰寫短文。
板書設計:略
試講題目七：《淺浮雕賞析》
1.題目:《淺浮雕賞析》
2.內容:
(1)浮雕介于圓雕和繪畫之間，是雕塑藝術的一種表現形式。浮雕附著在平面底板上，有凹凸起伏和前后高低的層次變化，因，此造成不同受光面的明暗對比，表現出形象的立體感和空間感。
(2)淺浮雕較之高浮雕的形體起伏不太大，明暗，對比不太強烈，但輪廓的邊緣體積較厚飽滿，適合建筑表面裝飾。《受傷的母獅》(浮雕，大理石)亞述時期
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)配合教學內容板書(可根據需要，適當板繪);
(3)以《受傷的母獅》為例，引導學生了解淺浮雕的基本知識;
(4)寫出教學過程的主要步驟。
【試題解析】
一、激發興趣，圖片導入
為學生學生展示《人民英雄紀念碑》的機組浮雕作品，請學生選取自己熟悉的一組，講講其中的故事，教師進而追問是否知道人民英雄紀念碑采用了哪種雕塑形式?以此引出浮雕的話題，順勢導入課題。
二、初步感知，了解概念
1、教師為學生展示一組浮雕的作品，并提問這種雕塑作品的類型是怎樣的，我們應該如何稱呼它們，嘗試為它們起個名字。明確:這些雕塑叫做浮雕。浮雕介于圓雕和繪畫之間，是雕塑藝術的一種表現形式。浮雕附著在平面底板上，有凹凸起伏和前后高低的層次變化，因此造成不同受光面的明暗對比，表現出形象的立體感和空間感。
2、提問:這些浮雕作品之間有何區別，是否可以將其再進行分類?
明確?浮雕通常因形體凹凸的厚薄不同而分為高浮雕與淺浮雕。
3、浮雕藝術與圓雕有何不同?
明確:浮雕的形體結構與圓雕有顯若的區別:圓雕占有三維空間，是立體的;浮雕形體卻是附著在各種載體上，形體的輪廓線近似繪畫，相對趨于平面化。
三、賞析作品，深入理解
向學生明確深入探究淺浮雕藝術。
1、多媒體展示作品《受傷的母獅》，提問:嘗試描述作品中的形象，并將其在浮雕類型中歸類。明確:作品描繪了中箭受傷后后肢癱軟，而依然竭盡全力、昂首掙扎的母獅形象，屬于浮雕當中的淺浮雕作品。
2、提問:這一形象有何給你怎樣的感受，試分析其藝術特征。明確:母獅形象豐滿，造型結實，突出地體現了亞述帝國的藝術家善于細致入微地刻畫形象的高度藝術才能。傳達出動物內在的生命力，也體現了亞述人堅強、不屈不撓的意志，具有一種“悲劇性的壯美”。
3、提問:試想這一浮雕作品是雕刻在哪的?
明確:作品雕刻在亞述王宮的墻壁之上。
四、總結歸納，掌握知識
教師呈現高浮雕作品《命運年女神》，教師提問，學生思考:對
比高浮雕的作品，淺浮雕藝術有怎樣的藝術特征?
明確:淺浮雕較之高浮雕的形體起伏不太大，明暗對比不太強烈，但輪廓的邊緣體積較厚飽滿，適合建筑表面裝飾。
五、鞏固練習
教師呈現古埃及淺浮雕作品《梅和他的妻子》，請學生利用所學知識進行欣賞，表達自己的觀點，并與全班同學分享，學生之間相互評價。
六、課堂小結
帶領學生回顧本節課所學知識，鼓勵學習態度，并做情感升華。
七、布置作業
課后，利用手邊工具，制作一件小的淺浮雕作品，進一步感受淺浮雕的藝術特色。
板書設計:略
