一、教育概述
（一）教育的概念（考察方式：選擇題）
1.“教育”一詞的由來
在我國，“教育”一詞最早見于《孟子•盡心上》當中的“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。東漢著名的經學家、文字學家許慎在其作品《說文解字》中提出“教，上所施下所效也，育，養子使作善也?！边@是我國對教育的最早的解釋，即教告訴受教者怎么做，育告訴受育者做什么。
2.教育的概念
教育是人類獨有的活動，且是培養人的社會活動，這是教育本身區別于其他事物現象的根本屬性，其可分為廣義教育和狹義教育。
廣義：凡是能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動，都具有教育作用。其中涵蓋社會教育、學校教育和家庭教育。
狹義：指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，將其培養成一定社會所需要的人的活動。
（二）教育的活動的基本要素（案例）
1.教育的三大構成要素：教育者、受教育者和教育中介（教育影響）
2.定義和包括
（1）教育者：教育者是在教育活動中承擔教的責任，施加教育影響的人。
（2）受教育者：受教育者是在教育活動中承擔學習的責任、以一定的方式接受教育影響的人。
（3）教育影響：是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。
包括：內容，手段（還包括媒體）。
3.教育的三大要素的關系。
教師是教育的主導，學生是教育的主體。教育影響是中介。
（1）教師主導作用主要表現在兩個方面：
一是主導教學內容、教學的重點和難點，設計教學過程和教學活動。
二是幫助學生學習、指導學生自主學習，培養學生的創新意識和創新能力。
（2）學生的主體作用
（三）教育的屬性
1.教育的本質屬性（教育的本性）
一種有目的地培養人的社會活動
2.教育的社會屬性（選擇）
（1）永恒性；（教育與人類社會共始終）
（2）歷史性；
（3）繼承性
（4）相對獨立性
（四）教育的功能
1.按作用的對象分類
個體發展功能（本體功能）
社會發展功能（派生功能）
2.按作用的方向分類
正向功能（積極作用）
負向功能（消極作用）
3.按作用呈現的形式分類
顯性功能（可預期作用）
隱性功能（非預期作用）
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