第五節 良好態度與品德的培養
一、有效的說服
教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。
二、樹立良好的榜樣
班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。班杜拉認為在社會學習過程中，人不是消極地接受外在刺激，而是經過一系列的主動加工過程，對外在刺激進行選擇、組織，并以此調節自己的行為。
三、價值澄清
研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段7個子過程。
1．選擇階段
(1)自由選擇。
(2)從多種可選范圍內選擇。
(3)充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇。
2．贊賞階段
(1)喜愛自己的選擇并感到滿意。
(2)愿意公開承認自己的選擇。
3．行動
(1)按自己的選擇行事。
(2)作為一種生活方式加以重復。
四、群體約定
研究發現，經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。具體可按如下程序操作：
第一，清晰而客觀地介紹問題的性質。
第二，喚起班集體對問題的意識，使他們明白只有改變態度才能更令人滿意。
第三，清楚而客觀地說明要形成的新態度。
第四，引導集體討論改變態度的具體方法。
第五，使全體學生一致同意把計劃付諸實施，每位學生都承擔執行計劃的任務。
第六，學生在執行計劃的過程中改變態度。
第七，引導大家對改變的態度進行評價，使態度進一步概括化和穩定化。
如果態度改變未獲成功，則應鼓勵學生從第四階段開始，重新制定方法，直至態度改變。五、賞罰控制
獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。
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