第十五章 教師心理
1．教師的認知特征與職業成就之間的關系
教師專業需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學活動的能力。
2．教師的人格特征與職業成就之間的關系
研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。
3．教師的期望對學生的影響的實驗研究
教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。
4．專家型教師與新教師的比較
專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。
5．教師成長的歷程
福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。
6．教師成長與發展的基本途徑
教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動；(2)微格教學；(3)對教學經驗的反思。
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