三、遷移的類型
（一）正遷移、負遷移和零遷移
從遷移的影響結果來分類，可以分成正遷移和負遷移。先前的學習促進以后的學習叫正遷移（或助長性遷移），妨礙以后的學習叫負遷移（或遷移的干擾、抑制性遷移）。
已有的知識、技能在學習新知識和解決新問題的過程中，能夠很好地得到利用，從而產生觸類旁通、舉一反三的學習效果，這就是先前的學習對以后的學習所產生的正遷移現象。這種遷移的現象，既表現在不同學科之間，如學習語文有利于學習歷史或外語；也表現在同一學科的不同方面之間，如學生打好了數學知識技能的基礎，就有利于掌握代數、幾何。各種技能之間也是有遷移現象的。
正遷移的事例是很多的，比如，棒球選手打高爾夫球，也會打出專業級水平；懂得英語的人很容易掌握法語，在歐洲，有許多人同時懂得法語、英語、德語、西班牙語等。這是由于他的母語與新學習的語言，在文法結構上類似，一個語根派生出不同的語詞的因素，具有發生遷移的作用，可是中文在文法、詞匯和語法上不同于其他外國語，所以，中文水平很高的人也未必能很快掌握印歐語系的語言。
負遷移表現在學生新舊概念互相混淆，因而產生干擾現象。比如，不正確的書寫方式形成習慣以后就難以糾正，這是舊技能對形成正確書寫技能的干擾。過分迷戀于課外某方面興趣的學生，往往難以形成課業的學習興趣，這是學習態度間的干擾現象。負遷移一般是暫時性的，經過訓練、練習是能夠克服的。
零遷移是一種習得的經驗，對另一學習不起作用，即兩種學習之間無任何影響，遷移效果是零。
（二）順向遷移和逆向遷移
從遷移的影響方向來分類，遷移可以分成順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習發生的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習發生的影響。無論是順向遷移還是逆向遷移，都有正、負之分；同樣，無論是正遷移還是負遷移，也都有順向和逆向之分。
（三）橫向遷移和縱向遷移
先行學習向在難度上和復雜程度上大體屬于同一水平，并且相似而又不同的后續學習發生遷移效果的現象叫做橫向遷移，也叫做水平遷移。先行學習與后續學習是不同水平的學習，是某種下位能力的先行學習，進而對更高一級的后續學習發生遷移，叫做縱向遷移，也叫垂直遷移。
比如，學生回家看報刊雜志時，在文章中發現有在學校學習的新的單詞，這是橫向遷移；學生學了三角方程中關于正余弦的齊次方程，A/B=cos的公式，并能有效地利用這一公式計算“由斜面下滑的物體的加速度”等。這些都是橫向遷移，它具有正遷移的效果，能起到舉一反三、聞一知十、觸類旁通的作用。
縱向遷移在學習中也是常見的，如作為先行學習的加、減、乘法能力的學習，對以后更高級的除法能力學習具有促進作用。也就是說為了學習除法，必須充分掌握作為前提條件的加、減、乘法的運算。必須具備熟練的下位能力作為縱向遷移的條件，才能進行遷移。由此可見，只有具備廣博的基礎知識，才能容易發生縱向遷移。
縱向遷移還表現在具體材料對概括性材料的影響（如將牛、羊、馬、豬等概括為家畜）理論與實踐之間的影響上。
四、遷移的作用
（一）遷移上的作用首先是使習得的經驗得以概括化、系統化，形成一種穩定的整合的心理結構，從而更好地調節人的行為，并能動地作用于客觀世界。學生的學習目的不僅是把知識、經驗儲存在大腦之中，而是要將所學的知識經驗應用于實際的各種不同情境中，去解決現實生活中的各種問題。如何有效地來解決問題呢？這就必須通過遷移來實現。
（二）遷移是向能力轉化的關鍵。能力的形成一方面依賴于知識、技能的掌握；另一方面也依賴于所掌握知識和技能的不斷概括化、系統化。在知識技能的掌握過程中，必然存在先前經驗對新學習的影響，即存在著遷移。而知識技能的類化過程只有在學習的遷移中才能實現，通過遷移，知識、技能向能力轉化就提供了科學的心理依據。
遷移的生理機制問題，可以把遷移解釋為是大腦中已有的暫時聯系痕跡的復活，并在新刺激物作用下去參與新聯系的建立或舊聯系的改組，從而使已有的聯系得到擴充和新的發展。
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