第十章 態度與品德的形成

　　態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反映的傾向性：1、態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身；2、態度不同于能力，雖然二者都是內部傾向。能力決定個體能否順利完成某些任務，而態度則決定個體是否愿意完成某些任務。3、態度是通過學習而形成的，不是天生的。

　　態度結構除包含認知成分外，還包含情感成分和行為成分。態度的認知成分指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信任。態度的情感成分是核心部分。

　　品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德行為、道德意志。道德認識是個體品德的核心部分。

　　道德情感從表現形式上來看，包括三種:一是直覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的道德情感。

　　皮亞杰的道德發展階段論：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的意愿；在10歲以后，兒童的判斷主要是依據自己認可的內在標準，成為自律道德。

　　科爾伯格的道德發展階段論。科爾伯格研究道德發展的方法是兩難故事法。提出三個水平：1.前習俗水平 2.習俗水平 3.后習俗水平。六個階段：1.懲罰服從取向階段 2.相對功力取向階段 3.尋求認可取向階段 4.遵守法規取向階段 5.社會契約取向階段 6.普遍倫理取向階段。

　?。ê喆穑┲袑W生品德發展的基本特征？ （一）倫理道德發展具有自律性，言行一致：1、形成道德信念與道德理想；2、自我意識增強；3、道德行為習慣逐步鞏固；4、品德結構更為完善；

　?。ǘ┢返掳l展由動蕩向成熟過度：1、初中階段品德發展具有動蕩性；2高中階段品德發展趨向成熟；
　　8. 態度與品德的形成過程經歷依從、認同、與內化三個階段。
　　8. （簡答）影響態度與品德學習的一般條件？
　?。ㄒ唬┩獠織l件：1、家庭教養方式；2、社會習氣；3、同伴群體
　?。ǘ﹥炔織l件：1、認知失調；2、態度定勢；3、道德認知（品德的核心）。
　　（三）個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
　　9. （論述）良好態度與品德的培養：1.有效的說服 2.樹立良好的榜樣 3.利用群體約定 4.價值辨析 5.給予恰當的獎勵與懲罰。6.角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變都是非常有效的。
　　10. 班杜拉的社會學習理論；社會學習主要指人如何在社會環境中進行學習。強化不僅包括外部強化，還包括自我強化和替代強化。