第五章 學(xué)習(xí)的遷移

　　學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。如：舉一反三、觸類旁通、聞一知十都是典型的遷移形式。

　　遷移的種類： 1）正遷移與負遷移： 正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極的促進作用。 負遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。 2）水平遷移與垂直遷移 3）一般遷移與具體遷移

　　同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

　　3. (簡答)遷移的作用？ 首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。要培養(yǎng)解決問題的能力，就必須從遷移能力的培養(yǎng)入手，否則問題解決也就成為空談。 其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遷移是習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 第三，遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
　　4. 早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說。
　　美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論。
　　5. （簡答）影響遷移的主要因素？ 1)相似性。相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。 2）原有認知結(jié)構(gòu)。 3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。
　　6. 陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。
　　7. （論述）促進遷移的方式（如何理解“為遷移而教”？）： 一、精選教材。 教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的內(nèi)容，其遷移價值較大。布魯納強調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，因為領(lǐng)會基本的原理和概念是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道。 二、合理編排教學(xué)內(nèi)容。 合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。三、合理安排教學(xué)程序。 先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常重要的。教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進行教學(xué)。簡而言之，在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。 四、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。 結(jié)合實際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認知策略，這不僅可以促進對所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高了遷移的意識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。