二、簡答題
1．簡述教學的一般任務。
2．一節好課的標準是什么?
3．簡述動機及其功能。
4．為什么說教師對學生的影響是思想和人格上的影響?
5．簡述如何進行創造性的培養。
三、材料分析題
1．北師大版二年級下冊“派車”的教學片斷：
(1)出示問題：假期里，我們班將組織25名優秀學生進行社會實踐夏令營，學校安排面包車、小轎車兩種車接送。其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師．你將如何派車?
(2)學生獨立思考后并在小組內交流。
(3)學生匯報：
生l：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：2×8=16(人)3×3=9(人)。
師：掌聲鼓勵!
生2：派4輛面包車，留7個坐位放行李。算式：8x4—7=25(人)
生3：派5輛面包車。
師：說說你的理由。
生3：每輛面包車坐5人，留3個坐位放行李，算式：5×5=25(人) 師：也可以!
生4：派6輛面包車，其中5輛面包車每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。
學生海闊天空地答，而教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主，體現“鼓勵解決問題策略的多樣化”。待過了20分鐘，學生說出了ll種派車方案(其中有8種方案空位超過一輛車的坐位)時，教師小結并布置了練習：同學們真能干，想出了這么多的方案，每種方案都有自己的特色。如果增加4位教師，共有29人，你又會怎樣派車呢?
問題：
從解題策略多樣化要注意的有關問題的角度分析本材料。 2．以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計：
設計一：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思；(2)獨立準備；(3)指名交流。
設計二：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思；(2)獨立準備；(3)小組長組織交流各人 的句子。選出最佳句子；(4)小組內修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；(5)各小組匯報交流．評出最佳句子。
問題：
試從學生參與、學習方式轉變、語言發展等方面綜合評述。
四、教學設計趣
設計一份語文綜合性學習的活動方案。
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