三、材料分析題
1．【答案要點】解決問題策略的多樣化是對幾十個人去解決同一個問題而言的，并不是每一個學生都要求能用不同的方法去解決同一個數學問題。因此。對于學生個體來說，不同學習能力的學生應有不同的要求．學習能力低的學生只要求能用一種方法解決問題。學習能力高的學生要求用不同方法解決同一問題。
過于追求算法多樣化．往往會造成學生對每種算法的理解不夠深入，思維僅僅停留在橫向的比較層面上。而現在一般強調的算法要優化。實質是為了使學生的思維能夠縱向地、深入地發展。同時算法的優化也有利于更好完成一堂課的教學目標．如本課“尋求租車的多種方案”的目標。因為優化的方法往往是已經公認的、適合大多數學生掌握的、有推廣和使用價值的方法．學生只有在掌握優化方法的前提下．才有可能去完成熟練的技能。
2．【答案要點】設計一是典型的傳統教學模式，是師生間單一的信息交互形式，而設計二是新課程理念下的合作學習方式，后者較前者無疑是一種進步。小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，通過說、改、評，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往．實現了教師角色的轉變。采用合作學習的目的在于發揮學生之間的交互作用。使學生成為能動的學習主體。語文中的合作學習作為發展學生語文素養的平臺，為學生的終生發展奠定基礎。
四、教學設計題
【參考設計】《新年心語》綜合性學習活動方案教學內容：設計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。
教學目的：
1．在新年到來之際。嘗試著給自己的親友、老師或同學送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。
2．在自主探究的讀寫活動中培養興趣，激發情感，感受人情之美，進一步體驗人間真情。
3．培養美術、寫話、電腦等綜合運用能力。
教學重點難點：指導學生利用生活中現有資源自主探究，培養搜集、處理資料，創造性地使用資源．表達真情實感的能力。
課前準備：美術課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。
活動過程
(一)談話激趣
同學們。2006年的元旦近在眼前．新的一年又將開始。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿．為了幫助大家實現這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習。并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”?(發自內心的、有真情實感的話)
本次語文綜合性學習分兩個階段，第一階段設計制作賀卡封面：第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。
(二)欣賞制作賀卡封面上一節美術課上我們一起制作完成了賀卡的封面．先來欣賞一下! (三)撰寫制作賀卡同學們制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢?請看!
1．初步感知“心語”。
(1)出示范例。
(2)閱讀討論。
大家讀一讀，想一想：這是誰寫的?寫給誰的?以什么樣的形式來寫的?都寫了些什么?逐一討論問題，然后指名讀。
師：當新年的鐘聲快要敲響的時候，學生送來了新年的祝福，哎呀!我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊!大家看，這當中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎?我們一起來讀一讀，讀出感情。
(3)今年哪些同學已經收到了賀卡?請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。(三人)
①你收到賀卡時的心情是怎樣的?
②你有什么想法呢?生：送賀卡給對方
師：對!收到賀卡的同學就要及時祝福對方，我們應該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼．共同進步。
③大家都想這樣做嗎?
2．說心語。
(1)誰來說說，你打算祝福誰?為什么?
(2)學生說“心語”，師生評議。
(3)寫心語。
人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛。使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來!
(1)明確要求：①以書信的格式寫；②寫上真心的感激與祝愿。
(2)學生開始寫作、討論，教師巡視。
(3)老師選一“心語”輸入電腦。
(4)呈現評議、修改電腦中的“心語”，然后指導排版(橫、縱)美化。
(5)學生修改、謄寫、美化。
(四)展示評議后隨機送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出
1．指名展示介紹自己的賀卡．
2．贈送賀卡。互相祝賀。
(1)當眾贈送。(引導進行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學的?把你的同學請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態度大方；說清楚。
(2)個別贈送。同學們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情．是愛心。
(3)回家贈送。
(4)郵寄。
(5)發電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢?
師：就在這一聲聲的祝賀中。同學之間增進了友誼，人與人之間的關系更加密切。更加和諧。更加美好。
(五)總結延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊。
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