一、單項選擇題
1．【答案】C。解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景．幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。
2．【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)．整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)．忽視了教師在教學過程中的主導地位，違背了教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律。
3．【答案】C。解析：中小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。認真了解和研究學生的特點是班主任工作的開始。
4．【答案】D。解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文本身產(chǎn)生的詩的意境，屬于想象過程。
5．【答案】A。解析：教師促成的紀律有結構的創(chuàng)設和體貼，規(guī)定限制是結構創(chuàng)設，BCD屬于體貼。
6．【答案】A。解析：課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯(lián)系的行為．消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。
7．【答案】A。解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關系。
8．【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。“桃李不言．下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引入，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去．走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。
9．【答案】D。解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程，所以這種能力屬于監(jiān)控能力。
10．【答案】D。解析：勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛．其中民主型的課堂氣氛最佳。
11．【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察．這種了解方式最為直接．可以更加直觀地了解學生的真實狀態(tài)，是班主任了解學生最基本的方法。
12．【答案】B。解析：各學科知識共同構架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學習的滲透性。
13．【答案】D。解析：“學而時習之，溫故而知新”是指學習按照一定的時間進行復習鞏固，在學習新知識之前．應該對舊的知識進行溫習，從而達到牢固地掌握，使新舊知識之間達到融會貫通。
14，【答案】B。解析：教學中不僅要傳授學生知識，更重要的是發(fā)展學生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學生應用知識的能力。
15．【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。
16．【答寨】B。解析：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。
17．【答案】A。解析：考查直觀導人的含義。
18．【答案】D。解析：人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關 系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。
19．【答案】C。解析：題干闡述的是替代強化的含義。
20．【答案】D。解析：“人心不同，各如其面”意思是人的個性、品行如同自己的面貌一樣，各有不同，就是說人與人之間的個性不同，存在著差異性。
二、簡答題
1．【答案要點】
(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能：
(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；
(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平；
(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德．形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。
2．【答案要點】
一節(jié)好課的標準包括：
(1)教學目的明確；
(2)教學內(nèi)容正確；
(3)教學方法適當；
(4)教學過程緊湊：
(5)學生主體充分發(fā)揮。
3．【答案要點】
動機是直接推動有機體活動，以滿足某種需要的內(nèi)部過程．是行為的直接原因和內(nèi)部動力。動機由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構成。內(nèi)驅(qū)力是指在有機體需要的基礎上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。誘因是指滿足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標。動機有三種功能：
一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內(nèi)部動力。 二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或?qū)ο蟆?BR>三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮 其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動。并使該活動朝向某一目標進行。
4．【答案要點】教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年、兒童有著巨大的又是潛移默 化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身影響。同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平作出反應。對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。
5．【答案要點】(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生 留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。
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