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2013年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)模擬試卷(7)

來源：233網(wǎng)校 2013年1月17日

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導(dǎo)讀:

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第3頁：材料分析題21-22

第4頁：教學(xué)設(shè)計題23-23

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
21、對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。
比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何采取新的方法，調(diào)動全體同學(xué)的
積極性，使所有學(xué)生在教改中收益?

22、“差生”的成績
我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。
心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：
“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?
問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。
現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

責(zé)編：cxy

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