1.通過集體討論，使思維相互撞擊，達到集思廣益，這種培養學生創造性的方法屬于(　　)。

A.發散思維訓練

B.頭腦風暴訓練

C.自我設計策略

D.推測訓練

【參考答案】B

【講師點睛】本題題干就是頭腦風暴法的定義。發散思維訓練是讓個體對事物的某一特點為擴散點，充分設想事物的各種可能性的方法。C、D兩項不是教育心理學的專業術語，因此排除。

2.某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的，按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于(　　)。

A.他律階段

B.前習俗階段

C.自律階段

D.尋求認可取向階段

【參考答案】C

【講師點睛】皮亞杰的道德發展階段理論是考試中的常考點，考生要對各個階段的主要特點進行把握，能夠在給出特點后準確地對應到相應的階段上。皮亞杰從認知發展的觀點考查和分析兒童對對偶故事的回答，認為兒童道德認知發展經歷一個從自律到他律的階段，具體為：(1)前道德階段(無律階段，2—5歲)，這個階段的兒童以自我為中心來考慮問題，規則對他們沒有約束力;(2)他律階段(5—8歲)，他律階段的兒童完全接受成人的指令，把規則看成是不可改變的，來源于外部，具有權威性，不可協商的，完全服從于成人或規則就是對的，錯誤的程度是由破壞的數量而定的;(3)自律階段(9—11歲)，自律階段的兒童判斷事物能基于自主個體間的平等合作與相互認同的關系。他們把規則看成是靈活的，彼此都認可的，是可以協商的，與合作以及相互尊重的原則相一致的行為方式就是對的;能考慮到犯錯誤者的想法去評定錯誤。本題中，兒童已能夠意識到規則的可修改性和可協商性，因此已到達自律階段。

3.班級成員在認識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強班級的凝聚力，推動班級的發展，是指班集體的基本特征應該具有(　　)。

A.統一的準則

B.共同的目標

C.共同的組織機構

D.平等、相容的氛圍

【參考答案】B

【講師點睛】明確的共同目標是形成班集體的前提和基礎，班級成員只有在共同目標的指引下，才會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性。

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