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幼兒素質(zhì)教育

一、幼兒素質(zhì)教育

1.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。

(1)促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)

幼兒的身體正在迅速發(fā)育，幼兒感受到自己身體的力量，并在不斷的活動中顯現(xiàn)這種力量。但另一方面，他們的身體還極不成熟，動作發(fā)展還不協(xié)調(diào)，自我保護(hù)能力還很差，易受疾病、事故的傷害。

(2)幼兒時期是智力開發(fā)的最佳時期

研究表明，幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期。大腦與智力密切相關(guān)，因此，在兒童大腦迅速發(fā)展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內(nèi)，對幼兒用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃渲橇λ侥艿玫矫黠@提高。

(3)幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒時期，兒童的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時他們的可塑性強(qiáng)，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對幼兒的個性品質(zhì)形成具有重要作用。

(4)幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的兒童，開始產(chǎn)生性別意識，這是一個特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應(yīng)起來，他們的心理就能夠正常發(fā)展。

(5)培育美感，促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達(dá)。從這一特點出發(fā)，幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展他們藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)健全人格的形成。

(6)促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)校生活作準(zhǔn)備

幼兒教育是以促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展為目的的素質(zhì)教育，而不是偏重某個方面諸如智力的發(fā)展這樣的片面教育。

理論與實踐經(jīng)驗表明，真正能夠幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活的并不是在學(xué)前期所習(xí)得的讀寫算等學(xué)業(yè)知識技能，而是與人交往、相處的社會性交往技能及良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。社會性發(fā)展與良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的任務(wù)，而是貫穿于整個學(xué)前期的任務(wù)。因此，幼兒教育應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，而不是僅僅局限于讀寫算知識技能的訓(xùn)練。

2.幼兒教育的特點

(1)生活化

幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。

因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。

(2)游戲化

游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。

(3)活動性和直接經(jīng)驗性

幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認(rèn)識。對幼兒來講，只有在活動中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)。

(4)潛在性

從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。也就是說，幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。

3、幼兒素質(zhì)教育的特點

(1)基礎(chǔ)性：幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。

(2)發(fā)展性：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)是促使每一個教育對象在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

(3)自主性：受教育者主動發(fā)展，教育者進(jìn)行引導(dǎo)。

4.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容

(1)思想道德素質(zhì)的教育;

(2)科學(xué)文化素質(zhì)的教育;

(3)身體及心理素質(zhì)的教育;

(4)審美素質(zhì)教育;

(5)勞動技能素質(zhì)的教育。

使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

▲幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容關(guān)鍵詞：德、智、體、美、勞。

5、幼兒教育的原則

(1)保教結(jié)合的原則

保育即精心照管幼兒，使好好成長，主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好的發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。

保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》明確指出，“幼兒園應(yīng)該貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境”，“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。”這就進(jìn)一步將保教結(jié)合確定為幼兒園教育工作的根本原則。

(2)以游戲為基本活動的原則

游戲是兒童活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗與人際關(guān)系，從而使兒童達(dá)到認(rèn)識周圍世界的目的。

(3)教育的活動性和活動的多樣性原則

教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，以活動為基礎(chǔ)展開教育過程。與此同時，活動形式應(yīng)該多樣化，激發(fā)幼兒的活動興趣，在多種多樣的活動中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。

①一日活動中的各種活動不可偏廢 ;

②各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體 。

合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

二、幼兒園教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒素質(zhì)教育是指對幼兒進(jìn)行全方位基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，幼兒素質(zhì)教育的目的就在于促進(jìn)幼兒的正常發(fā)展。

(一)樹立正確的素質(zhì)教育理念

教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高群體素質(zhì)的同時，也不能忽視個體的素質(zhì)。應(yīng)該針對幼兒的差異因材施教。

(二)提高幼兒教師隊伍的水平

教師在相當(dāng)程度上決定著素質(zhì)教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)。

(三)將素質(zhì)教育落實到教學(xué)之中

進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育必須將其落實到教學(xué)之中，可通過開展多種活動和游戲來進(jìn)行。

(四)在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

(五)幼兒園、家庭和社會相互配合

在對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中,除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。

實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。在新課改的背景下，幼兒園實施素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教育認(rèn)知與觀念，樹立素質(zhì)教育的新觀念，針對幼兒的差異因材施教。

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某幼兒園的識字和算數(shù)為基本活動，得到了家長的支持，該幼兒園的做法(　　)。

A.不正確，幼兒園的游戲為基本活動

B.不正確，幼兒園的體育為基本活動

C.正確，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

D.正確，有助于辦出幼兒園的特色

某幼兒園將識字作為本園基本活動，這種做法(　　)。

A.正確，有利于幫助幼兒獲得知識

B.正確，有利于提高教育水平

C.不正確，幼兒園不能進(jìn)行教學(xué)活動

D.不正確，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動

【2019下半年真題】

材料一：

中小班馨馨的左手臂先天發(fā)育不良，協(xié)調(diào)能力和運動都低于其它幼兒，馨馨很喜歡唱歌跳舞，但每當(dāng)要登臺表演她都會默默地退出。

幼兒園一年一度藝術(shù)節(jié)就要開幕，王老師特意編排動作與隊形相對簡單的舞蹈“藍(lán)精靈”鼓勵馨馨加入。排練中，連續(xù)幾個八拍跳下來，馨馨有些手忙腳亂，王老師放慢速度，并降低動作要求，可馨馨動作仍然不到位。馨馨有些焦急，王老師對馨馨說：“不要急，你已經(jīng)跳的很好了，老師陪你慢慢跳。”馨馨點點頭，跳的更認(rèn)真。可幾個孩子卻抱怨著：“老師，馨馨總是撞到我”“老師，馨馨跳的太慢了”，旁邊的李老師也說：“直接安排馨馨參加大合唱不是更簡單嗎?”王老師搖搖頭說：“馨馨比任何孩子都更在乎跳舞，我一定要幫她做到。”王老師隨后對孩子們說：“你們知道嗎?藍(lán)精靈正因為善良、勇敢，又相互關(guān)心，最終打敗格格巫。我們要像藍(lán)精靈一樣互幫互助，才能跳好舞蹈。”

藝術(shù)節(jié)如期舉行，馨馨和孩子們在舞臺上歡快的舞動。

30.問題：請結(jié)合材料，從教育觀角度，評析王老師教育行為。(14分)