三、論述題(答案要點)
13．(1)發揮一日活動整體教育功能
幼兒園一日活動是幼兒園每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一El活動發揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
(2)一日生活中的各種活動不可偏廢
無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。
(3)各種活動必須有機統一為一個整體
每種活動不是分別、孤立地對幼兒發揮影響的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成教育合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。
四、案例分析題(答案要點)
14．(1)明確并解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾：幼兒園入學準備的教育目標；幼兒園入學準備的教育對策。
(2)加強幼兒園與小學的聯系，減緩兩者之問的教育坡度：調整觀念；體制方面保持溝通與銜接關系；讓幼兒園與小學的教育工作保持銜接關系，相互靠攏。
15．(1)案例中小朋友表現出好模仿的性格特點。好模仿是幼兒小班(3—4歲)突出的性格特點。他們最喜歡模仿別人的動作和行為。
(2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒的模仿與其能力發展易受暗示密切相關。幼兒的模仿也和其自信心不足有關。第二，利用模仿進行教育，可以獲得良好成效。有經驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。第三，老師堅決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。
五、活動設計題
16． 摸圖形
(一)活動目標
1．對幾何圖形發生興趣。
2．用觸覺感知圓形、方形的特征。
3．辨別圖形，學說詞語“圓的”“方的”。
(二)活動準備
1．圓形、方形若干；圓形、方形卡片若干。
2．圓形、方形紙盤若干(平面的)，方手帕一塊。
3．摸箱或摸袋，里面裝有若干方形塊、圓形塊。
(三)活動過程
1．辨認圓形和方形。出示圓盤子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤子與哪個圖形相像，方手絹和哪個圖形相像，學說“圓的”“方的”。
2．出示摸箱(或摸袋)。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干(圓形塊、方形塊的)。幼兒每次取一個圖形卡片，再到摸箱里摸出一個圖形塊，告訴大家是什么餅干。或根據教師的指示摸圖形塊，如“摸一個方餅干”。
3．分組活動。(通過圖形配對、分餅干等活動進行分組活動)
(三)活動建議
1．把摸箱游戲材料放到數學角，吸引幼兒來玩摸箱游戲。
2．玩“喂餅干”游戲，在數學角擺放立體動物頭，動物的口型有的是圓形(如貓的嘴)，有的是方形(如熊的嘴)，將動物頭放在幼兒夠得到的地方。
3．在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標記。
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