(三)2011年遼寧省教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育心理試卷答案
一、單項選擇題
1．D2．C3．B4．B5．C6．C7．C8．C9．C10．B
二．多選
1．ABC2．BC3．ABC4．BE5．ACD6．ABCDE7．ABCD8．ABCDE9．．CnEi0．ABCDE
三．填空
1．《論靈魂》2．平衡3．150％4．社會技能5．品德6．知識的評價7．有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)8．常態(tài)分布9．道德健康10．分層教學(xué)
四．簡答題
1．小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的哪個階段?表現(xiàn)在哪些方面?
小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運算階段。
具體表現(xiàn)：
(1)可逆性．能夠完成守恒任務(wù)。兒童可進行可逆性推理：這是完成守恒任務(wù)的關(guān)鍵。
(2)去自我中心主義。此階段兒童能夠?qū)W會從他人角度看問題，能逐漸接受別人的意見．修正自己的看法。
(3)群體運算。這一階段兒童掌握了群集的概念，可以進行群集運算。
2．簡述課堂問題行為的控制策略。
任何課堂問題行為都涉及三個要素：行為的主體．行為發(fā)生的時間及行為的性質(zhì)。
測略：
(1)消退策略，依照行為主義的強化原理，當(dāng)消除強化時．個體的行為就可以被消除或才．降低。
(2)暗示策略．課堂問題行為一旦超出一定限度．就需要教師采取措施：迅速的予以解決．并保證課堂活動的順利進行．暗示策略應(yīng)當(dāng)成為教師干預(yù)的。
(3)直接糾正策略．學(xué)生的課堂問題行為繼續(xù)升級．在對其行為進行懲罰以前．教師有必要向?qū)W生正面指出什么才是正確的行為。
(4)懲罰．應(yīng)把懲罰作為課堂教學(xué)管理中萬不得己的后一個，當(dāng)然，少量且方式適當(dāng)?shù)膽土P有時也是必須的。
3．簡述加涅對學(xué)習(xí)的分類。
加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，把學(xué)習(xí)分為言語信息．智慧技能．認(rèn)知策略．動作技能．態(tài)度五種類型。
(1)言語信息。表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力
(2)智慧技能，是學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問題
(3)思智策略，指內(nèi)部組織起來的調(diào)節(jié)控制自己的認(rèn)知活動的特殊認(rèn)知技能
(4)動作技能．指習(xí)得的．協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力
(5)態(tài)度．指習(xí)得的．決定個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)
4．簡述教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格。
(1)營造溫馨的家庭氛圍。良女}．民主．溫馨的家庭氛圍是小學(xué)生良好人格養(yǎng)成的搖籃
(2)建立良好的同伴關(guān)系。良好的同伴關(guān)系有利予小學(xué)生社會價值的獲得．社會能力的培養(yǎng)．學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展
(3)發(fā)揮教師的師范作用。教師要重視對學(xué)生知．情．意．行的培養(yǎng)和塑造。提焉學(xué)生的道德認(rèn)知水平．促成他們的品德發(fā)展．良好行為得到強化：易形成良好的行為習(xí)慣
(4)發(fā)揮學(xué)生主體作用。在人格培養(yǎng)的過程中．教育者和受教育者都應(yīng)該是主體．教師應(yīng)肯定學(xué)生在道德教育中的主體地位，通過德育實踐活動，真正提高學(xué)生的道德是水平
(5)創(chuàng)建健康的社會環(huán)境。每一種社會文化都被其成員根據(jù)童己的道德標(biāo)準(zhǔn)接受下來．以實現(xiàn)該文化體系的道德目標(biāo)。通過參與社會進行社會化，是個體形成道德的途徑。
五．論述題
1．試論述布魯姆對教育目標(biāo)的分類。
教育目標(biāo)的分類就是指用分婁學(xué)的理論把各項教學(xué)目標(biāo)由的類依次分為較低的類．更低的類．形成一個漸次具體的多層次系統(tǒng)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的系列化．細(xì)目化和可操作。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知．情感和動作技能三大領(lǐng)域。
(1)認(rèn)識領(lǐng)域目標(biāo)分類。認(rèn)識領(lǐng)域目標(biāo)是指：認(rèn)知的結(jié)果包括知識．領(lǐng)會．應(yīng)用．分析．練臺和評價等六級水平
1．知識，是指學(xué)生所獲得的實際信患．也就是必須知道的確切的事實．術(shù)語和方法。
2．領(lǐng)會，是指把握所掌材料的意義。
3．應(yīng)用，是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)情境之中
4．分析，是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分，并理解組織結(jié)構(gòu)
5．綜臺，是指將所學(xué)零碎知識整合為知識系統(tǒng)
6．評價，是指對所學(xué)材料做價值判斷的能力
(2)情感目標(biāo)分類．情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為接受．反應(yīng)．評價．組織和個性化等五個等級
1．接受，是指學(xué)生愿意主義特殊的現(xiàn)象或刺激
2．反應(yīng)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并從中得到滿足
3．評價，指學(xué)生將特殊對象．現(xiàn)象或行為與一定得價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面反應(yīng)
4．組織，指將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除他們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系
5．個性化，指個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念己成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中
(3)動作技能目標(biāo)分類。動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后學(xué)生在動作技能方面所應(yīng)達到的目標(biāo)．
它包含知覺．模仿．操作．準(zhǔn)確．連貫．習(xí)慣化等層次。
1．知覺，指學(xué)生通過感官對動作．物體．性質(zhì)或關(guān)系的意識能力。
2．模仿，指學(xué)生按提示要求作出動作或再現(xiàn)示范動作的能力
3．操作，指學(xué)生按提示要求作出動作的能力
4．準(zhǔn)確，指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力
5．連貫，指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求去調(diào)整行為．動作等的能力
6．習(xí)慣化，指學(xué)生巨動或皂覺地作出動作的能力
2．教學(xué)評價的種類。
教學(xué)評價可分為不同的類型
1．形成性評價和總結(jié)性評價．從實施教學(xué)測評的時機看形成性測評通常在教學(xué)過程中實施．一般是由學(xué)生完成與教學(xué)活動罾切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察．記錄或與學(xué)生的面談來進行。總結(jié)性測評稱終結(jié)性測評．通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行測定
2．常模參照評價．標(biāo)準(zhǔn)參照評價和個體內(nèi)差異評價。根據(jù)教學(xué)測評資料的處理方式，常模參照測評是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的相對位置來報告出結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn)參照測評．是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來測評學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握情況。個體內(nèi)差異平評價時把被評價對象，即把總體中的每個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者一個個體的若干側(cè)面相互比較
3．正式評價和非正式評價，根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度：正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具．比較客觀。非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的
4．配置性評價和診斷性評價。從教學(xué)評價的功能看．配置性評價也稱準(zhǔn)備性評價．一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異．以便安攤教學(xué)。診斷性評價．有對與配置性評價意義相當(dāng)：指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異．有時指對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做評價
六．案例題
1．(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維
1．問題要小具體
2．問題要新穎有趣
3．要有適當(dāng)?shù)碾y度
4．要富有啟發(fā)性
(2)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用
1．社會性反饋
2．象征性反饋
3．窖觀性反饋
4．標(biāo)準(zhǔn)型反饋
(3)教師正確評價．適當(dāng)表揚與批評
(4)運當(dāng)?shù)拈_展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的成就動機
(5)利用原有興趣和動機的遷移
2．(1)新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主等．互相尊敬的關(guān)系，教師與學(xué)生的人格是平等的．教師應(yīng)該設(shè)身處地的站在孩子的立場上思考問題，老師可以批評學(xué)生的種種錯誤，學(xué)生也可以對老師的錯誤加以指正
(2)新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧．融洽．充滿濃郁感情色彩的關(guān)系，教師只有用發(fā)自內(nèi)心的情感來關(guān)愛自己的學(xué)生．才能換來學(xué)生愛的回報。學(xué)生才能對學(xué)生產(chǎn)生依戀，向教師敞開內(nèi)心世界
(3)新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)．共同發(fā)展的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)面前人人平等。當(dāng)師生處在同一起跑線上，新型師生關(guān)系的建立業(yè)績變得十分自認(rèn)了，教師可以憑借自己已有的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳．朝氣影響教師。

歷年真題：遼寧省教師資格證考試歷年真題(中小學(xué))

試題推薦：教師資格考試題庫，沖刺必做！！

教師資格證VIP班：怎樣讓備考才萬無一失？233網(wǎng)校教師資格8年培訓(xùn)經(jīng)驗，老師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點！零基礎(chǔ)VIP班，不過免費重學(xué)！點擊免費試聽>>