(一)
一個(gè)人從出生到死亡，無時(shí)無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國(guó)家有恩于我們，社會(huì)有恩于我們，大自然有恩于我們……這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的教誨之恩，對(duì)于父母、師長(zhǎng)，無論如何回報(bào)，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。
1．家庭教育具有什么特點(diǎn)?（ ）
A．早期性
B．感染性
C．針對(duì)性
D．及時(shí)性
2．學(xué)校教育在人發(fā)展中起什么作用?（ ）
A．學(xué)校教育為人的發(fā)展提供了可能
B．學(xué)校教育是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
C．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范
D．學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
3．我們常說，“十年樹木，百年樹人”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?（ ）
A．復(fù)雜性
B．長(zhǎng)期性
C．多樣性
D．創(chuàng)造性
4．感恩教育是當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于感恩教育，下列說法正確的是（ ）。
A．感恩教育就是要教會(huì)學(xué)生尊重他人
B．感恩教育有利于培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)和自立意識(shí)
C．感恩教育對(duì)于青少年而言就是要感謝父母的養(yǎng)育之恩
D．學(xué)會(huì)感恩首先應(yīng)學(xué)會(huì)知恩
(二)
有三位分別來自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教孩子畫蘋果。中國(guó)老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫的輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧耍蠋煯嬐炅恕，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的。”——中國(guó)學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺(tái)上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了。”——蘋果還在，學(xué)生有了觀察的對(duì)象，第一次畫得可能像梨，第二
次畫得就有些像蘋果了。美國(guó)老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個(gè)。”同學(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說：“ 大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時(shí)間過去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時(shí)，老師開始布
置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋果。”——蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。
1．結(jié)合案例，比較中國(guó)、日本、美國(guó)的教學(xué)方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?（ ）
A．中國(guó)
B．日本
C．美國(guó)
D．不知道
2．現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)（ ）。
A．教學(xué)過程是師生交往的過程
B．教學(xué)過程是課程生成的過程
C．教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
D．教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練
3．案例中，美國(guó)老師等學(xué)生吃掉蘋果后，才讓學(xué)生畫蘋果，那么在畫蘋果的過程中，學(xué)生運(yùn)用最多的是（ ）。
A．再造想象
B．思維
C．感覺
D．知覺
4．美術(shù)課屬于（ ）課程。
A．分科課程
B．綜合課程
C．國(guó)家課程
D．地方課程
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