一、單項(xiàng)選擇題

1．【答案】D。解析：從西安乘火車(chē)到西藏最短的路線(xiàn)是沿隴海線(xiàn)和青藏鐵路行進(jìn)的路線(xiàn)，經(jīng)過(guò)甘肅、青

海，沿途經(jīng)過(guò)黃土高原、青藏高原等。甲圖為熱帶海灘風(fēng)光，位于我國(guó)南方熱帶沿海地區(qū)。乙圖為杭州西湖景

觀(guān)，位于我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)。丙圖展示的是桂林山水景觀(guān)，位于我國(guó)的云貴高原地區(qū)。丁圖展示的是千溝

萬(wàn)壑的黃土地貌景觀(guān)，位于山西、陜西、甘肅等省區(qū)境內(nèi)。因此從西安乘坐火車(chē)去西藏走最短路線(xiàn)的途中可能

看到的只有丁圖中的黃土地貌景觀(guān)。

2．【答案】c。解析：青藏高原地區(qū)海拔高、氣溫低，城鎮(zhèn)主要分布在深切的河谷地帶。因?yàn)楹庸鹊貐^(qū)熱

量較為豐富，地形較為平坦，水源充足，土壤肥沃，較為適宜人們生產(chǎn)和生活。

3．【答案】B。解析：圖中氣壓帶和風(fēng)帶向南移動(dòng)的是①和④，并且移動(dòng)的范圍均達(dá)到最大，可判斷此時(shí)

太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn)。②的氣壓帶和風(fēng)帶向北移動(dòng)，且范圍達(dá)到最大，可判斷此時(shí)太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)。③中氣

壓帶和風(fēng)帶的位置為太陽(yáng)直射赤道時(shí)的位置。所以綜合以上分析，日期相同的是①和④。

4．【答案】A。解析：對(duì)北印度洋洋流的流向產(chǎn)生影響的是西南季風(fēng)和東北季風(fēng)。其中西南季風(fēng)是東南信

風(fēng)隨太陽(yáng)直射點(diǎn)北移而越過(guò)赤道，由于地轉(zhuǎn)偏向力發(fā)生變化，風(fēng)向改變而形成的。從圖中來(lái)看，圖①是東南信

風(fēng)帶。

5．【答案】A。解析：甲是臺(tái)灣海峽，乙是馬六甲海峽，丙是曼德海峽，丁是英吉利海峽。根據(jù)題意可知，

最短航線(xiàn)應(yīng)經(jīng)過(guò)臺(tái)灣海峽。

6．【答案】c。解析：協(xié)議簽署當(dāng)日是10月16日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，所以日出的方向?yàn)闁|南方向。

7．【答案】B。解析：圖中甲和丙的自然帶更替方向?yàn)槟媳狈较?，緯度發(fā)生變化，主導(dǎo)因素為緯度即熱量。

而乙和丁的自然帶更替方向?yàn)橛裳睾Ｏ騼?nèi)陸，主導(dǎo)因素是水分條件。

8．【答案】D。解析：甲和丙的自然帶更替方向體現(xiàn)的是從赤道到兩極的地域分異規(guī)律，而乙體現(xiàn)的是由

沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。丁的自然帶更替方向上自然帶的變化受山地地形的影響，呈現(xiàn)出非地帶性的

特點(diǎn)。

9．【答案】C。解析：由圖可知，甲的下個(gè)環(huán)節(jié)是地表徑流，即甲處為坡面流。乙處下兩個(gè)環(huán)節(jié)為丙和地

下水流，而降水通過(guò)下滲形成地下水流，則乙為下滲。水分下滲后通過(guò)壤中流和地下水流形成地下徑流，則丙

為壤中流。

10．【答案】D。解析：坡度越大，水流流速越大，下滲量越小，坡面流越大，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。地表徑流除了和

降水強(qiáng)度有關(guān)之外，還和地表植被覆蓋以及土壤孔隙狀況等有關(guān)。通常情況下，降水強(qiáng)度越大，地表徑流越

多，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。土質(zhì)越疏松，土壤孔隙越大，壤中流越大，C項(xiàng)錯(cuò)誤。植被越茂盛，則被截留的雨水越多，下

滲雨量越多，故D項(xiàng)正確。

11．【答案】D。解析：手機(jī)零部件的生產(chǎn)來(lái)自世界各地，屬于工業(yè)分散，主要目的是在全球范圍內(nèi)尋找

最佳區(qū)位，降低生產(chǎn)成本，獲得最大效益，故D項(xiàng)正確。工業(yè)分散后，規(guī)模變小，不能獲得規(guī)模效益，故A項(xiàng)錯(cuò)

誤。工業(yè)分散后距離增加，運(yùn)輸成本增加，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。擴(kuò)大市場(chǎng)份額是生產(chǎn)成本降低后的結(jié)果，不是工業(yè)分

散的原因，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

12．【答案】B。解析：未來(lái)提高L手機(jī)利潤(rùn)的有效途徑是通過(guò)提高產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平和品牌影響力來(lái)增

加銷(xiāo)量和產(chǎn)品附加值，故①④正確。降低產(chǎn)品價(jià)格和設(shè)立實(shí)體專(zhuān)賣(mài)店并不是有效的措施。降低產(chǎn)品價(jià)格會(huì)使

利潤(rùn)受到影響。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，產(chǎn)品銷(xiāo)售可以不受地域的限制，而設(shè)立實(shí)體專(zhuān)賣(mài)店對(duì)提高手機(jī)利潤(rùn)的

作用不顯著。

13．【答案】A。解析：結(jié)合材料可知，我國(guó)多家漁業(yè)企業(yè)在M國(guó)從事漁業(yè)捕撈和漁產(chǎn)品加工，產(chǎn)品主要銷(xiāo)

往其他國(guó)家，故可推知其主要目的不是滿(mǎn)足M國(guó)需求，也并非增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。漁業(yè)捕撈和漁業(yè)產(chǎn)品加工對(duì)技

術(shù)水平要求不高，即提高技術(shù)水平不是主要目的。在M國(guó)進(jìn)行漁業(yè)捕撈和漁產(chǎn)品加工，可有效拓展國(guó)際市場(chǎng)，

獲得更大的收益。

14．【答案】D。解析：根據(jù)圖中經(jīng)緯度、海陸位置和輪廓可定位M國(guó)為非洲西北部的摩洛哥。結(jié)合選項(xiàng)

中的各國(guó)家可知，若僅考慮運(yùn)輸成本，則法國(guó)因距離摩洛哥最近且海運(yùn)便利，運(yùn)輸成本最低，故產(chǎn)品應(yīng)首先銷(xiāo)

往法國(guó)。

15．【答案】B。解析：由圖可知，甲區(qū)域位于我國(guó)東北地區(qū)，緯度較高，因此該地區(qū)發(fā)展種植業(yè)的限制性

條件是熱量不足，故B項(xiàng)正確，A項(xiàng)錯(cuò)誤。春旱突出是華北平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的突出問(wèn)題，C項(xiàng)錯(cuò)誤。東北地區(qū)

河流較多，水源充沛，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

16．【答案】A。解析：由圖可知，乙區(qū)域位于內(nèi)蒙古高原。內(nèi)蒙古高原在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的突出問(wèn)題是

草地退化，故A項(xiàng)正確。鹽堿化是華北地區(qū)的突出問(wèn)題。水土流失是黃土高原的突出問(wèn)題。石漠化是我國(guó)西

南地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

17．【答案】B。解析：甲企業(yè)的成本投入中科技投入比重較大，工業(yè)類(lèi)型為技術(shù)導(dǎo)向型，可能為精密儀表

企業(yè)。乙企業(yè)的原料運(yùn)費(fèi)投入比重較大，工業(yè)類(lèi)型為原料導(dǎo)向型，可能為水果罐頭企業(yè)。丙企業(yè)的工資投入

比重較大，說(shuō)明其需要的勞動(dòng)力比較多，工業(yè)類(lèi)型為勞動(dòng)力導(dǎo)向型，可能是普通服裝企業(yè)。丁企業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)費(fèi)

投入比重較大，工業(yè)類(lèi)型為市場(chǎng)導(dǎo)向型，可能為瓶裝飲料企業(yè)。

18．【答案】c。解析：丙企業(yè)可能為普通服裝企業(yè)，需要大量廉價(jià)勞動(dòng)力。選項(xiàng)的四個(gè)地區(qū)中，珠三角、

長(zhǎng)三角和環(huán)渤海地區(qū)都屬于東部沿海地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，這三個(gè)地區(qū)都在逐漸地將勞

動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，目的是利用中西部地區(qū)相對(duì)更為廉價(jià)的勞動(dòng)力，降低生產(chǎn)成本。所以在只

考慮成本投入的情況下，現(xiàn)階段丙企業(yè)最適宜布局在我國(guó)中西部地區(qū)。

19．【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)領(lǐng)海及毗連區(qū)法》規(guī)定，“中華人民共和國(guó)領(lǐng)海的寬度從領(lǐng)?；?/p>

線(xiàn)量起為十二海里”。因此屬于我國(guó)領(lǐng)海的是乙。

20．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架法》規(guī)定，“中華人民共和國(guó)的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，

為中華人民共和國(guó)領(lǐng)海以外并鄰接領(lǐng)海的區(qū)域，從測(cè)算領(lǐng)海寬度的基線(xiàn)量起延至二百海里”。因此屬于專(zhuān)屬

經(jīng)濟(jì)區(qū)的是丁。‘

21．【答案】A。解析：文化擴(kuò)散就是文化現(xiàn)象的空間移動(dòng)過(guò)程和時(shí)間發(fā)展過(guò)程，它可以分為擴(kuò)展擴(kuò)散和

遷移擴(kuò)散兩種類(lèi)型。擴(kuò)展擴(kuò)散是指某文化現(xiàn)象出現(xiàn)以后，通過(guò)其居民，從一地向四周不斷地傳播，其所占據(jù)

的空間也就越來(lái)越大。這種擴(kuò)散的特點(diǎn)是空間上具有連續(xù)性。遷移擴(kuò)散指某種文化現(xiàn)象與擁有這種文化的

人或集團(tuán)緊密聯(lián)系，往往隨擁有這種文化的人或集團(tuán)遷移而擴(kuò)散。遷移擴(kuò)散具有三個(gè)特點(diǎn)：一是擴(kuò)散速度比

較快，因?yàn)槲幕请S具有這種文化的人遷移的，比擴(kuò)展擴(kuò)散的速度要快；二是易于保持原文化的特征，因?yàn)殡S

人遷移的是地道的原本文化；三是與原文化區(qū)不連續(xù)，由于文化現(xiàn)象是隨人遷移的，有時(shí)會(huì)遷移到比較遠(yuǎn)的地

方，因此，這種遷移的文化現(xiàn)象的分布表現(xiàn)為孤立的點(diǎn)或小區(qū)，與其原文化區(qū)在空間上是不連續(xù)的。

22．【答案】D。解析：由材料可知，由甲圖層和地層傾斜圖層合成得到順向坡面圖。在這一分析過(guò)程中，

需要結(jié)合坡向才能進(jìn)行準(zhǔn)確分析，故可判斷甲可能是坡向。

23．【答案】c。解析：地塹為兩個(gè)斷層之間地殼的下降部分，常形成長(zhǎng)條形的斷陷盆地。沖積扇是河流在

出山口處的扇形堆積體。當(dāng)河流流出出山口時(shí)，地勢(shì)變緩，河道變寬，河流流速降低，其攜帶物質(zhì)便鋪散沉積

下來(lái)，在平面上呈扇形。河流階地主要是在地殼垂直運(yùn)動(dòng)的影響下，由河流的下切侵蝕形成，即原來(lái)的河谷底

部超出一般洪水位，呈階梯狀分布在河谷谷坡上。河口三角洲是指河口段的扇狀沖積平原。河流人海時(shí)，因

流速降低，所挾帶的大量泥沙在河口段淤積延伸，填海造陸，洪水時(shí)漫流淤積，逐漸形成扇面狀的堆積體。從

圖示可知，該地貌在河谷兩側(cè)呈階梯狀分布，為河流階地。

24．【答案】B。解析：中心地理論是由德國(guó)城市地理學(xué)家克里斯泰勒和德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家廖什分別于l933年

和1940年提出的。它是研究城市群和城市化的基礎(chǔ)理論之一，與經(jīng)濟(jì)區(qū)域的形成發(fā)展關(guān)系不大，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

產(chǎn)業(yè)集聚理論是關(guān)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，處在一個(gè)特定領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的企業(yè)或機(jī)構(gòu)，由于相互之間的共性和互

補(bǔ)性等特征而緊密聯(lián)系在一起，形成一組在地理上集中的相互聯(lián)系、相互支撐的產(chǎn)業(yè)群的相關(guān)理論。產(chǎn)業(yè)的

集聚過(guò)程伴隨著區(qū)域的資源開(kāi)發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生產(chǎn)設(shè)施及其配套設(shè)施建設(shè)等，伴隨著規(guī)模經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)過(guò)

程，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成發(fā)展具有重要作用。所以產(chǎn)業(yè)集聚理論屬于經(jīng)濟(jì)區(qū)域形成發(fā)展的基本理論，B項(xiàng)正確。

心臟地帶理論由英國(guó)地理學(xué)家麥金德提出。在這一理論中，他把歐、亞、非三大洲合起來(lái)看作茫茫世界海洋中

的一個(gè)島，稱(chēng)之為“世界島”，把歐亞大陸的中部看作是世界島的心臟地帶。麥金德認(rèn)為，控制了東歐就等于

控制了心臟地帶，控制了心臟地帶就等于控制了世界島，控制了世界島就等于控制了世界。該理論屬于政治

地理學(xué)中較為著名的傳統(tǒng)地緣政治理論，C項(xiàng)錯(cuò)誤。地域分異理論是關(guān)于自然地理環(huán)境各組成成分及其構(gòu)成

的自然綜合體在地表沿一定方向分異或分布的規(guī)律的理論，與經(jīng)濟(jì)區(qū)域形成發(fā)展無(wú)關(guān)聯(lián)性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

25．【答案】A。解析：洪堡、李特爾同為德國(guó)地理學(xué)家，均為近代地理學(xué)的奠基人。其中，李特爾被認(rèn)為

是人文地理學(xué)的創(chuàng)始人，而洪堡被認(rèn)為是自然地理學(xué)和植物地理學(xué)的創(chuàng)始人。

二、簡(jiǎn)答題

26．【參考答案】

地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合

影響。引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。例如，在以一

個(gè)國(guó)家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國(guó)的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識(shí)自

然地理要素對(duì)該國(guó)地理特征的綜合影響。

27．【參考答案】

洼地形態(tài)等高線(xiàn)地形示意圖如下：

教學(xué)要點(diǎn)：

(1)洼地是近似封閉的、比周?chē)孛娴屯莸牡匦?，其地?shì)特征為中間低，四周高。

(2)洼地的等高線(xiàn)地形圖的畫(huà)法及示坡線(xiàn)的表示方法。

(3)洼地的等高線(xiàn)地形圖中集水線(xiàn)和分水線(xiàn)的表示方法。

教學(xué)意義：

(1)地理示意圖簡(jiǎn)單明了，直觀(guān)形象。教師利用洼地的等高線(xiàn)地形示意圖進(jìn)行教學(xué)，能夠化難為易，讓學(xué)生更好地理解洼地的地形特征。

(2)教師利用地理示意圖能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂美感，樹(shù)立教師威信。

(3)教師利用地理示意圖能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力等地理思維能力。

三、材料分析題

28．【參考答案】

(1)里約熱內(nèi)盧的氣候類(lèi)型為熱帶草原氣候，氣候特征為終年高溫，有明顯的干濕兩季。

此屆奧運(yùn)會(huì)在8月份舉辦的主要原因：①此時(shí)里約熱內(nèi)盧處于干季，降水較少，天氣狀況好，對(duì)戶(hù)外的體育賽事影響較??；②此時(shí)里約熱內(nèi)盧的氣溫相對(duì)于其他月份較低，氣溫適宜，氣候較涼爽，利于運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的發(fā)揮。

(2)①里約熱內(nèi)盧附近地區(qū)的煤、鐵、石油、錳等資源豐富，為鋼鐵工業(yè)的發(fā)展提供了原料和能源，并且以鋼鐵工業(yè)為依托，可以發(fā)展汽車(chē)制造、造船等工業(yè)。②里約熱內(nèi)盧為巴西第二大城市，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，實(shí)力雄厚。③巴西東南部屬于人口、城市分布的密集區(qū)，市場(chǎng)廣闊。④里約熱內(nèi)盧為巴西最大的港口，海運(yùn)便利，便于接近海外市場(chǎng)。

29．【參考答案】

(1)劉老師在地理課堂中能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)際生活充分結(jié)合，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一課程理念，主要表現(xiàn)在以下方面。

①劉老師在課堂開(kāi)始的時(shí)候，用“四面八方”的成語(yǔ)引入教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生了解“方向”的含義，還能讓學(xué)生了解生活中常用的成語(yǔ)中也包含著地理知識(shí)。

②劉老師能夠運(yùn)用地圖進(jìn)行講解互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答等形式，讓學(xué)生掌握地圖中方向的基本判讀方法。而地圖上方向的判讀在學(xué)生的實(shí)際生活中能夠起到一定作用。

③在現(xiàn)有的課堂條件下，劉老師能夠充分利用游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中判斷方位的方法；同時(shí)通過(guò)游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，感受實(shí)際的地理方位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(2)在上述教學(xué)片段中，劉老師充分利用了現(xiàn)有資源，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，主要體現(xiàn)在以下方面。

①將標(biāo)有北京、雅庫(kù)茨克的地圖，以及課堂活動(dòng)所需要的地圖制作成PPT。劉老師通過(guò)運(yùn)用PPT中的地圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定方向，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念。

②課前自制“十”字指向標(biāo)模型。劉老師利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)用具的制作，并用教具輔助課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加清晰直觀(guān)地理解知識(shí)，同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

③課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“確定方向”的游戲。劉老師將學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

30．【參考答案】

(1)單老師在教學(xué)反思中從優(yōu)點(diǎn)、不足兩個(gè)方面進(jìn)行反思，主要涉及教學(xué)方法的運(yùn)用、教材的挖掘、學(xué)生

能力的培養(yǎng)、課程理念、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置等。

①教學(xué)方法：反思情境創(chuàng)設(shè)法，注重地理問(wèn)題的生活化。

②學(xué)生能力的培養(yǎng)：提取信息的能力、綜合運(yùn)用的能力、辯證看待問(wèn)題的能力。

③課程理念：提升學(xué)生能力以及與生活緊密聯(lián)系，都體現(xiàn)出課改理念。

④問(wèn)題設(shè)置：反思教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是否難度較大等。

(2)教學(xué)反思主要包括對(duì)教學(xué)觀(guān)念的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)自身教學(xué)行為的反思、對(duì)教學(xué)反饋的反思等。

①在本案例中，單老師還可以從是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的角度進(jìn)行反思。比如，學(xué)生是否掌握

了相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生的情感是否有一定的升華等。

②在本案例中，單老師還可以從教學(xué)過(guò)程角度反思教學(xué)：比如，教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，教學(xué)內(nèi)容的銜接是否

順暢等。

③在本案例中，單老師還可以從教學(xué)反饋的角度進(jìn)行反思，反思是否對(duì)學(xué)生的回答給予了積極的反饋，對(duì)

學(xué)生的思路是否有引導(dǎo)作用。

(3)教學(xué)反思是教師對(duì)于教學(xué)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思，教師能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)后續(xù)提高自己

的教學(xué)水平有積極的作用。

地理教學(xué)反思能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面給予地理教師極大的幫助，如：

①反思教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加新穎、有特色，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及課改理念。

②反思教學(xué)方法，能夠讓地理教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠提升教師的教學(xué)技能。

③反思教學(xué)理念，能夠讓教學(xué)更加體現(xiàn)出新課程的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

31．【參考設(shè)計(jì)】

(1)教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

①說(shuō)出我國(guó)四大地理區(qū)域的名稱(chēng)，并能在地圖上指出其位置、范圍。

②掌握我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分標(biāo)準(zhǔn)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)運(yùn)用地圖，提高讀圖和析圖能力，初步掌握地理區(qū)域的劃分方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

(2)教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人。教師播放視頻。師生共同欣賞我國(guó)風(fēng)光，感受我國(guó)疆域的遼闊和自然景觀(guān)的豐富性。

【教師引導(dǎo)】我國(guó)疆域遼闊，自然地理環(huán)境十分復(fù)雜。為了研究方便，我們可以將其劃分成不同的區(qū)域進(jìn)

行更細(xì)致的研究。應(yīng)該如何劃分呢?(引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入新課)

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)多媒體導(dǎo)入，形象直觀(guān)，能夠給學(xué)生以視聽(tīng)的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)提出

問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

(一)地理區(qū)域的含義和特征

【教師】用PPT展示不同區(qū)域的名稱(chēng)和景觀(guān)圖片，并提問(wèn)：

1．什么是地理區(qū)域?

2．地理中根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可把我國(guó)劃分成哪些區(qū)域?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考并回答：區(qū)域具有一定的地理空間，內(nèi)部特征具有一致性，類(lèi)型多樣。根據(jù)氣候特

征，可把我國(guó)劃分為不同的氣候類(lèi)型區(qū)；根據(jù)地形，可把我國(guó)劃分為不同的地形區(qū)；根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異，可把我

國(guó)劃分為不同的農(nóng)業(yè)區(qū)。

【教師總結(jié)】區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的。由于劃分目的的不同，所用的指標(biāo)也不同，人們劃分的區(qū)域類(lèi)型也不同。區(qū)域的主要特征：具有一定的界線(xiàn)(有的明確、有的模糊)；區(qū)域內(nèi)部具有相似性和連續(xù)性，而區(qū)域間具有差異性；具有開(kāi)放性等。

【過(guò)渡】我國(guó)地理環(huán)境的差異性很大。為了方便認(rèn)識(shí)，人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把我國(guó)劃分成不同類(lèi)型的地理區(qū)域——自然區(qū)、地形區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、文化區(qū)等。如果綜合以上劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以將我國(guó)劃分成哪幾個(gè)不同的地理區(qū)域?

(二)四大區(qū)域

【探究活動(dòng)1】教師提出探究主題：區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對(duì)區(qū)域劃分起決定性作用。我國(guó)疆域如此遼闊，地形和氣候復(fù)雜多樣。倘若要對(duì)我國(guó)進(jìn)行區(qū)域劃分，你認(rèn)為怎樣劃分更合理呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。(提示：關(guān)注重要地理分界線(xiàn))

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生小組內(nèi)交流之后選本組代表在班級(jí)交流，并將本小組的劃分辦法進(jìn)行展示。

列舉學(xué)生的劃分辦法如下：

①以400毫米等降水量線(xiàn)為界將我國(guó)劃分成東南和西北兩部分。

②以三級(jí)階梯的界線(xiàn)將我國(guó)劃分成西部、中部和東部三部分。

③沿青藏高原的邊緣，將青藏高原單獨(dú)劃分出來(lái)。

④東部地區(qū)以秦嶺一淮河一線(xiàn)為界線(xiàn)，將我國(guó)分成南方和北方兩部分。

【師生共同總結(jié)】教師將各種劃分方案中大多數(shù)同學(xué)贊同的分界線(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，展示四大地理分區(qū)示意圖，引導(dǎo)總結(jié)四大地理分區(qū)的劃分界線(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】探究活動(dòng)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決地理問(wèn)題的能力。

【探究活動(dòng)2】學(xué)生分成北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)大組。各組討論本區(qū)域的主要自然

特征和人文特色，并以“小導(dǎo)游”的身份進(jìn)行介紹。

【教師】展示關(guān)于我國(guó)四大地區(qū)的圖文資料，并讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的關(guān)于我國(guó)的地理知識(shí)進(jìn)行思考。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分小組討論。討論后，每組選一名代表作為“小導(dǎo)游”向其他同學(xué)介紹本區(qū)域的地理特征。

【教師總結(jié)】在PPT上展示各個(gè)區(qū)域的自然特征和人文特色。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)安排角色扮演的方式，靠近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到地理和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

作業(yè)：搜集關(guān)于四大地理區(qū)域的位置、范圍、自然特征和人文特征的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧總結(jié)能夠讓學(xué)生理清思路，系統(tǒng)地把握知識(shí)。課下搜集資料能夠鍛煉學(xué)生搜集和處理信息的能力。