一、單項選擇題

1．【答案】D。解析：從西安乘火車到西藏最短的路線是沿隴海線和青藏鐵路行進的路線，經過甘肅、青

海，沿途經過黃土高原、青藏高原等。甲圖為熱帶海灘風光，位于我國南方熱帶沿海地區。乙圖為杭州西湖景

觀，位于我國長江中下游地區。丙圖展示的是桂林山水景觀，位于我國的云貴高原地區。丁圖展示的是千溝

萬壑的黃土地貌景觀，位于山西、陜西、甘肅等省區境內。因此從西安乘坐火車去西藏走最短路線的途中可能

看到的只有丁圖中的黃土地貌景觀。

2．【答案】c。解析：青藏高原地區海拔高、氣溫低，城鎮主要分布在深切的河谷地帶。因為河谷地區熱

量較為豐富，地形較為平坦，水源充足，土壤肥沃，較為適宜人們生產和生活。

3．【答案】B。解析：圖中氣壓帶和風帶向南移動的是①和④，并且移動的范圍均達到最大，可判斷此時

太陽直射南回歸線。②的氣壓帶和風帶向北移動，且范圍達到最大，可判斷此時太陽直射北回歸線。③中氣

壓帶和風帶的位置為太陽直射赤道時的位置。所以綜合以上分析，日期相同的是①和④。

4．【答案】A。解析：對北印度洋洋流的流向產生影響的是西南季風和東北季風。其中西南季風是東南信

風隨太陽直射點北移而越過赤道，由于地轉偏向力發生變化，風向改變而形成的。從圖中來看，圖①是東南信

風帶。

5．【答案】A。解析：甲是臺灣海峽，乙是馬六甲海峽，丙是曼德海峽，丁是英吉利海峽。根據題意可知，

最短航線應經過臺灣海峽。

6．【答案】c。解析：協議簽署當日是10月16日，太陽直射點在南半球，所以日出的方向為東南方向。

7．【答案】B。解析：圖中甲和丙的自然帶更替方向為南北方向，緯度發生變化，主導因素為緯度即熱量。

而乙和丁的自然帶更替方向為由沿海向內陸，主導因素是水分條件。

8．【答案】D。解析：甲和丙的自然帶更替方向體現的是從赤道到兩極的地域分異規律，而乙體現的是由

沿海到內陸的地域分異規律。丁的自然帶更替方向上自然帶的變化受山地地形的影響，呈現出非地帶性的

特點。

9．【答案】C。解析：由圖可知，甲的下個環節是地表徑流，即甲處為坡面流。乙處下兩個環節為丙和地

下水流，而降水通過下滲形成地下水流，則乙為下滲。水分下滲后通過壤中流和地下水流形成地下徑流，則丙

為壤中流。

10．【答案】D。解析：坡度越大，水流流速越大，下滲量越小，坡面流越大，故A項錯誤。地表徑流除了和

降水強度有關之外，還和地表植被覆蓋以及土壤孔隙狀況等有關。通常情況下，降水強度越大，地表徑流越

多，故B項錯誤。土質越疏松，土壤孔隙越大，壤中流越大，C項錯誤。植被越茂盛，則被截留的雨水越多，下

滲雨量越多，故D項正確。

11．【答案】D。解析：手機零部件的生產來自世界各地，屬于工業分散，主要目的是在全球范圍內尋找

最佳區位，降低生產成本，獲得最大效益，故D項正確。工業分散后，規模變小，不能獲得規模效益，故A項錯

誤。工業分散后距離增加，運輸成本增加，故B項錯誤。擴大市場份額是生產成本降低后的結果，不是工業分

散的原因，故C項錯誤。

12．【答案】B。解析：未來提高L手機利潤的有效途徑是通過提高產品質量、服務水平和品牌影響力來增

加銷量和產品附加值，故①④正確。降低產品價格和設立實體專賣店并不是有效的措施。降低產品價格會使

利潤受到影響。隨著電子商務的發展，產品銷售可以不受地域的限制，而設立實體專賣店對提高手機利潤的

作用不顯著。

13．【答案】A。解析：結合材料可知，我國多家漁業企業在M國從事漁業捕撈和漁產品加工，產品主要銷

往其他國家，故可推知其主要目的不是滿足M國需求，也并非增加當地就業。漁業捕撈和漁業產品加工對技

術水平要求不高，即提高技術水平不是主要目的。在M國進行漁業捕撈和漁產品加工，可有效拓展國際市場，

獲得更大的收益。

14．【答案】D。解析：根據圖中經緯度、海陸位置和輪廓可定位M國為非洲西北部的摩洛哥。結合選項

中的各國家可知，若僅考慮運輸成本，則法國因距離摩洛哥最近且海運便利，運輸成本最低，故產品應首先銷

往法國。

15．【答案】B。解析：由圖可知，甲區域位于我國東北地區，緯度較高，因此該地區發展種植業的限制性

條件是熱量不足，故B項正確，A項錯誤。春旱突出是華北平原農業生產的突出問題，C項錯誤。東北地區

河流較多，水源充沛，D項錯誤。

16．【答案】A。解析：由圖可知，乙區域位于內蒙古高原。內蒙古高原在農業生產過程中的突出問題是

草地退化，故A項正確。鹽堿化是華北地區的突出問題。水土流失是黃土高原的突出問題。石漠化是我國西

南地區在農業生產過程中出現的問題。

17．【答案】B。解析：甲企業的成本投入中科技投入比重較大，工業類型為技術導向型，可能為精密儀表

企業。乙企業的原料運費投入比重較大，工業類型為原料導向型，可能為水果罐頭企業。丙企業的工資投入

比重較大，說明其需要的勞動力比較多，工業類型為勞動力導向型，可能是普通服裝企業。丁企業的產品運費

投入比重較大，工業類型為市場導向型，可能為瓶裝飲料企業。

18．【答案】c。解析：丙企業可能為普通服裝企業，需要大量廉價勞動力。選項的四個地區中，珠三角、

長三角和環渤海地區都屬于東部沿海地區。隨著經濟的發展和產業的升級轉型，這三個地區都在逐漸地將勞

動密集型產業向中西部地區轉移，目的是利用中西部地區相對更為廉價的勞動力，降低生產成本。所以在只

考慮成本投入的情況下，現階段丙企業最適宜布局在我國中西部地區。

19．【答案】B。解析：《中華人民共和國領海及毗連區法》規定，“中華人民共和國領海的寬度從領海基

線量起為十二海里”。因此屬于我國領海的是乙。

20．【答案】D。解析：《中華人民共和國專屬經濟區和大陸架法》規定，“中華人民共和國的專屬經濟區，

為中華人民共和國領海以外并鄰接領海的區域，從測算領海寬度的基線量起延至二百海里”。因此屬于專屬

經濟區的是丁。‘

21．【答案】A。解析：文化擴散就是文化現象的空間移動過程和時間發展過程，它可以分為擴展擴散和

遷移擴散兩種類型。擴展擴散是指某文化現象出現以后，通過其居民，從一地向四周不斷地傳播，其所占據

的空間也就越來越大。這種擴散的特點是空間上具有連續性。遷移擴散指某種文化現象與擁有這種文化的

人或集團緊密聯系，往往隨擁有這種文化的人或集團遷移而擴散。遷移擴散具有三個特點：一是擴散速度比

較快，因為文化是隨具有這種文化的人遷移的，比擴展擴散的速度要快；二是易于保持原文化的特征，因為隨

人遷移的是地道的原本文化；三是與原文化區不連續，由于文化現象是隨人遷移的，有時會遷移到比較遠的地

方，因此，這種遷移的文化現象的分布表現為孤立的點或小區，與其原文化區在空間上是不連續的。

22．【答案】D。解析：由材料可知，由甲圖層和地層傾斜圖層合成得到順向坡面圖。在這一分析過程中，

需要結合坡向才能進行準確分析，故可判斷甲可能是坡向。

23．【答案】c。解析：地塹為兩個斷層之間地殼的下降部分，常形成長條形的斷陷盆地。沖積扇是河流在

出山口處的扇形堆積體。當河流流出出山口時，地勢變緩，河道變寬，河流流速降低，其攜帶物質便鋪散沉積

下來，在平面上呈扇形。河流階地主要是在地殼垂直運動的影響下，由河流的下切侵蝕形成，即原來的河谷底

部超出一般洪水位，呈階梯狀分布在河谷谷坡上。河口三角洲是指河口段的扇狀沖積平原。河流人海時，因

流速降低，所挾帶的大量泥沙在河口段淤積延伸，填海造陸，洪水時漫流淤積，逐漸形成扇面狀的堆積體。從

圖示可知，該地貌在河谷兩側呈階梯狀分布，為河流階地。

24．【答案】B。解析：中心地理論是由德國城市地理學家克里斯泰勒和德國經濟學家廖什分別于l933年

和1940年提出的。它是研究城市群和城市化的基礎理論之一，與經濟區域的形成發展關系不大，A項錯誤。

產業集聚理論是關于產業的發展過程中，處在一個特定領域內相關的企業或機構，由于相互之間的共性和互

補性等特征而緊密聯系在一起，形成一組在地理上集中的相互聯系、相互支撐的產業群的相關理論。產業的

集聚過程伴隨著區域的資源開發、基礎設施建設、生產設施及其配套設施建設等，伴隨著規模經濟的實現過

程，對區域經濟的形成發展具有重要作用。所以產業集聚理論屬于經濟區域形成發展的基本理論，B項正確。

心臟地帶理論由英國地理學家麥金德提出。在這一理論中，他把歐、亞、非三大洲合起來看作茫茫世界海洋中

的一個島，稱之為“世界島”，把歐亞大陸的中部看作是世界島的心臟地帶。麥金德認為，控制了東歐就等于

控制了心臟地帶，控制了心臟地帶就等于控制了世界島，控制了世界島就等于控制了世界。該理論屬于政治

地理學中較為著名的傳統地緣政治理論，C項錯誤。地域分異理論是關于自然地理環境各組成成分及其構成

的自然綜合體在地表沿一定方向分異或分布的規律的理論，與經濟區域形成發展無關聯性，D項錯誤。

25．【答案】A。解析：洪堡、李特爾同為德國地理學家，均為近代地理學的奠基人。其中，李特爾被認為

是人文地理學的創始人，而洪堡被認為是自然地理學和植物地理學的創始人。

二、簡答題

26．【參考答案】

地理教學要強調地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合

影響。引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯系，從地理視角看待地理現象和地理問題。例如，在以一

個國家為例學習區域地理時，需要引導學生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產等多方面認識自

然地理要素對該國地理特征的綜合影響。

27．【參考答案】

洼地形態等高線地形示意圖如下：

教學要點：

(1)洼地是近似封閉的、比周圍地面低洼的地形，其地勢特征為中間低，四周高。

(2)洼地的等高線地形圖的畫法及示坡線的表示方法。

(3)洼地的等高線地形圖中集水線和分水線的表示方法。

教學意義：

(1)地理示意圖簡單明了，直觀形象。教師利用洼地的等高線地形示意圖進行教學，能夠化難為易，讓學生更好地理解洼地的地形特征。

(2)教師利用地理示意圖能增強學生學習的興趣，增加課堂美感，樹立教師威信。

(3)教師利用地理示意圖能激發學生的想象力，培養學生的空間想象力等地理思維能力。

三、材料分析題

28．【參考答案】

(1)里約熱內盧的氣候類型為熱帶草原氣候，氣候特征為終年高溫，有明顯的干濕兩季。

此屆奧運會在8月份舉辦的主要原因：①此時里約熱內盧處于干季，降水較少，天氣狀況好，對戶外的體育賽事影響較小；②此時里約熱內盧的氣溫相對于其他月份較低，氣溫適宜，氣候較涼爽，利于運動員比賽時的發揮。

(2)①里約熱內盧附近地區的煤、鐵、石油、錳等資源豐富，為鋼鐵工業的發展提供了原料和能源，并且以鋼鐵工業為依托，可以發展汽車制造、造船等工業。②里約熱內盧為巴西第二大城市，經濟基礎好，實力雄厚。③巴西東南部屬于人口、城市分布的密集區，市場廣闊。④里約熱內盧為巴西最大的港口，海運便利，便于接近海外市場。

29．【參考答案】

(1)劉老師在地理課堂中能夠將教學與實際生活充分結合，體現了“學習對生活有用的地理”這一課程理念，主要表現在以下方面。

①劉老師在課堂開始的時候，用“四面八方”的成語引入教學內容，不僅能讓學生了解“方向”的含義，還能讓學生了解生活中常用的成語中也包含著地理知識。

②劉老師能夠運用地圖進行講解互動，通過問答等形式，讓學生掌握地圖中方向的基本判讀方法。而地圖上方向的判讀在學生的實際生活中能夠起到一定作用。

③在現有的課堂條件下，劉老師能夠充分利用游戲與學生進行互動，引導學生思考在實際生活中判斷方位的方法；同時通過游戲的環節，讓學生充分參與課堂活動，感受實際的地理方位，提高學生的實踐能力。

(2)在上述教學片段中，劉老師充分利用了現有資源，進行課程資源開發，主要體現在以下方面。

①將標有北京、雅庫茨克的地圖，以及課堂活動所需要的地圖制作成PPT。劉老師通過運用PPT中的地圖進行探究學習和鞏固練習，提高了學生的學習積極性，同時讓學生學會運用經緯網地圖確定方向，體現了“學習對生活有用的地理”的課程理念。

②課前自制“十”字指向標模型。劉老師利用現有的資源進行教學用具的制作，并用教具輔助課堂教學，能夠讓學生更加清晰直觀地理解知識，同時利于培養學生的動手能力和創新意識。

③課堂上組織學生進行“確定方向”的游戲。劉老師將學生所學知識運用到游戲當中，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生學習的主動性。

30．【參考答案】

(1)單老師在教學反思中從優點、不足兩個方面進行反思，主要涉及教學方法的運用、教材的挖掘、學生

能力的培養、課程理念、教學問題的設置等。

①教學方法：反思情境創設法，注重地理問題的生活化。

②學生能力的培養：提取信息的能力、綜合運用的能力、辯證看待問題的能力。

③課程理念：提升學生能力以及與生活緊密聯系，都體現出課改理念。

④問題設置：反思教學問題的設置是否難度較大等。

(2)教學反思主要包括對教學觀念的反思、對教學設計的反思、對教學過程的反思、對自身教學行為的反思、對教學反饋的反思等。

①在本案例中，單老師還可以從是否達到教學目標、實現教學效果的角度進行反思。比如，學生是否掌握

了相應的知識，學生的情感是否有一定的升華等。

②在本案例中，單老師還可以從教學過程角度反思教學：比如，教學環節是否完整，教學內容的銜接是否

順暢等。

③在本案例中，單老師還可以從教學反饋的角度進行反思，反思是否對學生的回答給予了積極的反饋，對

學生的思路是否有引導作用。

(3)教學反思是教師對于教學的再認識過程。通過教學反思，教師能夠總結經驗教訓，對后續提高自己

的教學水平有積極的作用。

地理教學反思能夠在教學設計、教學方法、教學理念等方面給予地理教師極大的幫助，如：

①反思教學設計，能夠讓地理教師的教學設計更加新穎、有特色，更加符合學生的認知規律及課改理念。

②反思教學方法，能夠讓地理教師對教學方法的運用有更加清晰的認識，能夠提升教師的教學技能。

③反思教學理念，能夠讓教學更加體現出新課程的理念，促進學生的全面發展。

四、教學設計題

31．【參考設計】

(1)教學目標：

【知識與技能】

①說出我國四大地理區域的名稱，并能在地圖上指出其位置、范圍。

②掌握我國四大地理區域的劃分標準。

【過程與方法】

通過運用地圖，提高讀圖和析圖能力，初步掌握地理區域的劃分方法。

【情感、態度與價值觀】

通過本節課的學習，激發學習地理的興趣，培養熱愛祖國的情感。

(2)教學過程要點：

一、導入

創設情境導人。教師播放視頻。師生共同欣賞我國風光，感受我國疆域的遼闊和自然景觀的豐富性。

【教師引導】我國疆域遼闊，自然地理環境十分復雜。為了研究方便，我們可以將其劃分成不同的區域進

行更細致的研究。應該如何劃分呢?(引發學生的思考，導入新課)

【設計意圖】教師通過多媒體導入，形象直觀，能夠給學生以視聽的沖擊，激發學生的學習興趣；通過提出

問題，引發學生的思考，進而導入新課教學。

二、新課教學

(一)地理區域的含義和特征

【教師】用PPT展示不同區域的名稱和景觀圖片，并提問：

1．什么是地理區域?

2．地理中根據不同的標準可把我國劃分成哪些區域?

【學生活動】學生思考并回答：區域具有一定的地理空間，內部特征具有一致性，類型多樣。根據氣候特

征，可把我國劃分為不同的氣候類型區；根據地形，可把我國劃分為不同的地形區；根據農業生產差異，可把我

國劃分為不同的農業區。

【教師總結】區域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。由于劃分目的的不同，所用的指標也不同，人們劃分的區域類型也不同。區域的主要特征：具有一定的界線(有的明確、有的模糊)；區域內部具有相似性和連續性，而區域間具有差異性；具有開放性等。

【過渡】我國地理環境的差異性很大。為了方便認識，人們根據不同的標準，把我國劃分成不同類型的地理區域——自然區、地形區、農業區、工業區、經濟區、文化區等。如果綜合以上劃分標準，可以將我國劃分成哪幾個不同的地理區域?

(二)四大區域

【探究活動1】教師提出探究主題：區域位置、地形、氣候等要素往往對區域劃分起決定性作用。我國疆域如此遼闊，地形和氣候復雜多樣。倘若要對我國進行區域劃分，你認為怎樣劃分更合理呢?請說明理由。(提示：關注重要地理分界線)

【學生活動】學生小組內交流之后選本組代表在班級交流，并將本小組的劃分辦法進行展示。

列舉學生的劃分辦法如下：

①以400毫米等降水量線為界將我國劃分成東南和西北兩部分。

②以三級階梯的界線將我國劃分成西部、中部和東部三部分。

③沿青藏高原的邊緣，將青藏高原單獨劃分出來。

④東部地區以秦嶺一淮河一線為界線，將我國分成南方和北方兩部分。

【師生共同總結】教師將各種劃分方案中大多數同學贊同的分界線進行調整，展示四大地理分區示意圖，引導總結四大地理分區的劃分界線。

【設計意圖】探究活動能夠發散學生的思維，提升學生發現、解決地理問題的能力。

【探究活動2】學生分成北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四個大組。各組討論本區域的主要自然

特征和人文特色，并以“小導游”的身份進行介紹。

【教師】展示關于我國四大地區的圖文資料，并讓學生結合之前學過的關于我國的地理知識進行思考。

【學生活動】學生分小組討論。討論后，每組選一名代表作為“小導游”向其他同學介紹本區域的地理特征。

【教師總結】在PPT上展示各個區域的自然特征和人文特色。

【設計意圖】教師通過安排角色扮演的方式，靠近學生的生活，讓學生感受到地理和生活的緊密聯系，激發學生的學習熱情。

三、小結與作業

小結：師生共同回顧總結本節課的內容。

作業：搜集關于四大地理區域的位置、范圍、自然特征和人文特征的資料。

【設計意圖】回顧總結能夠讓學生理清思路，系統地把握知識。課下搜集資料能夠鍛煉學生搜集和處理信息的能力。