（一）
動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹…… 有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。 開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”， 遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展 自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚 眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問 題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高 成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪 言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進(jìn)一步的發(fā)展， 但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個念頭。 在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了 “C”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳 技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“8”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得 到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“8”等，游泳不及格。松鼠在飛行項 目上得到了“8”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高 紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校的規(guī)定，在地上 起跳。
1．案例告訴我們，學(xué)生個體的發(fā)展具有（ ）。
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．差異性
2．（ ）提出了多元智力論。
A．加德納
B．維果斯基
C．瑟斯頓
D．斯滕伯格
3．下列屬于多元智力理論智力成分的是（ ）。
A．語文智力
B．?dāng)?shù)學(xué)智力
C．內(nèi)省智力
D．空間智力
4．多元智力理論為我們提供了哪些新的教育理念?（ ）
A．每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢潛能
B．我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)行教育引導(dǎo) C．學(xué)校教育應(yīng)該注重發(fā)展性評價
D．教育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，進(jìn)行因材施教
（二)
工人李某的兒子從小兩腿癱瘓，需要助手推車才能行走。雖有殘疾，但智力正常。 今年孩子已滿7歲，父母決定送孩子上學(xué)。因附近沒有專門為殘疾兒童開設(shè)的特殊教育 學(xué)校，就到附近的一所普通小學(xué)申請就讀。學(xué)校方面認(rèn)為，學(xué)校本身是一所普通小學(xué)， 不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無特殊班，沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施，學(xué)校不宜接 受殘疾兒童入學(xué)。因此，學(xué)校拒絕了李某的要求。
1．義務(wù)教育階段學(xué)生享有的基本權(quán)利是（ ）。
A．參與選舉
B．制定法律
C．受教育權(quán)
D．拒絕接受教育
2．我國《殘疾人保障法》規(guī)定，依據(jù)殘疾類別和接受能力，采取（ ）兩種方式。
A．普通教育
B．特殊教育
C．集體教育
D．個別教育
3．特殊教育一般針對（ ）。
A．未喪失基本生活和學(xué)習(xí)能力智障兒童
B．聾啞兒童
C．不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的兒童
D．天才兒童
4．根據(jù)案例，下列說法正確的是（ ）。
A．學(xué)校是普通小學(xué)，有權(quán)拒絕李某的要求
B．李某的兒子雖身體殘疾，但智力正常，學(xué)校不應(yīng)該拒絕其入學(xué)
C．學(xué)校的做法是違法的
D．學(xué)校可以允許李某的兒子入學(xué)，但應(yīng)要求繳納借讀費
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