江西省教師資格認定機考專用
中學教育心理學真題精粹試卷二
一、單選題
1．D 【解析】形式訓練說指出，官能訓練注重訓練的形式而不注重內容，因為內容很容易忘記，其作用是暫時的。
2．B 【解析】現代信息加工心理學家把人的記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統。
3．A 【解析】直觀和概括是知識獲得的主要途徑。
4．B 【解析】變式就是指概念或規則的肯定例證在無關特征方面的變化，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都屬于三角形，是三角形的變式。
5．D 【解析】原型內化，即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。
6．A 【解析】我國的教育心理學最初是從西方引進的，l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
7．C 【解析】20世紀20年代以前——初創時期，20世紀20年代到50年代末——發展時期，20世紀60年代到70年代末——成熟時期，20世紀80年代以后——完善時期。
8．D 【解析】在一套智力測驗量表里，包括了三個分測驗的智力量表是韋克斯勒量表。
9．D 【解析】安德森的心智技能形成三階段論：認知階段、聯結階段和自動化階段。
10．C 【解析】學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。
11．B 【解析】學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。聞一知十、觸類旁通屬于學習的遷移。
12．D 【解析】學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
13．D 【解析】D項的方法比較合適。
14．B 【解析】效度指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。
15．A 【解析】題干中所指的內部、穩定的不可控因素是能力。
16．D 【解析】專家型教師既是教師專業成長與發展的最高目標，也是引領教師專業成長與發展，發揮積極輻射作用的最好資源。
17．B 【解析】催眠誘導會引起人們被動地放松，反應性降低，注意范圍變得狹窄和幻覺增強。
18．B 【解析】一般認為，創造性思維的主導成分是發散思維。
19．B 【解析】思維可以進行推理，從而預測未來。
20．B 【解析】習俗水平包括尋求認可取向階段和遵守法規取向階段。
21．D 【解析】教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。
22．A 【解析1 1903年桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。
23．C 【解析】人格的核心是性格。
24．D 【解析】頓悟說是認知學習理論格式塔學派的代表觀點之一，其重要代表人物是苛勒。
25．A 【解析】教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。
26．C 【解析】同化說由奧蘇伯爾提出，他認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。
27．C 【解析】態度與品德形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。
28．B 【解析】所謂的“ABCDE”，是指某一事件發生后，個體對這一事件的評估。由此而引起的情緒受到的非理性信念的影響，以及對非理性信念的駁斥，從而建立新觀念，并獲得正向的情緒效果。
29．C 【解析】柯爾伯格采用道德兩難故事方法來研究品德的發展，提出了品德發展的三水平六階段模式。
30．D 【解析】自我實現需要是指通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。
二、多選題
1．ABE 【解析】馬斯洛將人的需要分為五個層次，需要層次越低，力量越大，較低級需要滿足時，較高級需要占主導地位。
2．ABDE 【解析】教師備課的內容包括鉆研教材、了解學生和制訂教學進度計劃。制訂教學進度計劃包括學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。
3．ABCDE 【解析】學習時問管理、學習環境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會性人力資源的利用都屬于學習策略中的資源管理策略。
4．ABCDE【解析】語音、語速、聲調、節奏、詞匯都屬于口語表達修飾要素。
5．CDE 【解析】在教學過程中，以實際操作為主的教學方法主要包括實驗法、練習法、實習法。
6．ABE 【解析】現代五因素特質理論包括五種人格特質：情緒穩定性、外向性、開放性、隨和性、謹慎性。
7．ACE 【解析】壓力也叫應激，指那些使人感到緊張的事件或環境刺激，是一種身心反應，是一個過程。
8．ABCE 【解析】皮亞杰認為兒童認知發展階段包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
9．ACE 【解析】創造性思維具有以下特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性、洞察性。
10．BE 【解析】具有一系列目標的指向性的認知操作稱為問題解決。只有BE兩項滿足問題解決的定義。
11．ACE 【解析】學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三類。
12．AlCDE 【解析】根據布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據價值內化的程度可以分為接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統和價值體系個性化。
13．ACDE 【解析】略。
14．BCE 【解析】教育法律關系的客體有行為、物、精神產品。
15．ABCD 【解析】主體性班級管理體制包括常務班長、值周班長、值日班長和各項專項任務的承包人。
16．BCDE 【解析】學生管理的原則有：全員性原則、激勵性原則、主體性原則、聯動性原則。
17．CDE 【解析】根據評價的參照系分類，教學評價方法可分為相對性評價、絕對性評價、個體內差異評價。
18．ABC 【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
19．ABD 【解析】權威型教養方式下成長的孩子，容易形成消極、被動、依賴、順從、懦弱的人格特征。
20．BC 【解析】退行指表現出與年齡、身份木相符的幼稚行為，BC符合。
歷年真題：江西省教師資格考試《中學教育心理學》機考真題(3套)
考試，沒一點把握怎么辦？跟著老師，用3天時間，輕松把握考試重點，一次過關！！
