1、美國(guó)學(xué)者勞伊德?特朗普提出一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。實(shí)行大班上課，即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，由出類(lèi)拔萃的教師擔(dān)任；小班研究，每個(gè)小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究、討論大班授課材料；個(gè)別教學(xué)，主要由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。其教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課占40％，小班研究占20％，個(gè)別教學(xué)占40％。目前，這種教學(xué)形式尚在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中實(shí)驗(yàn)。
2、研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。
三、簡(jiǎn)答題
1、心理輔導(dǎo)的認(rèn)知療法2、焦慮癥
3、影響課堂管理的因素
4、課外活動(dòng)的主要內(nèi)容5、班集體的發(fā)展階段
四、材料分析題
1、語(yǔ)文教師將評(píng)過(guò)的試卷發(fā)下來(lái)后，學(xué)生們開(kāi)始議論各自的成績(jī)。小梅考得很糟，她認(rèn)為自己不是寫(xiě)作文的料，總是不能寫(xiě)出老師所要求的東西。小康也沒(méi)有考好，但他知道自己這段時(shí)間沒(méi)有好好用功，已經(jīng)預(yù)料到自己的不好。他想多花點(diǎn)時(shí)間，爭(zhēng)取下次不再出現(xiàn)這樣的情況。小芳一看到自己只得了B，很吃驚。他認(rèn)為是老師沒(méi)有好好讀他的作文。小齊只得了C，但是他并不覺(jué)得倒霉，因?yàn)樗麖膩?lái)就沒(méi)有好好學(xué)習(xí)這門(mén)課，能及格他已經(jīng)很高興了。
(一)請(qǐng)根據(jù)歸因理論分析案例中四名學(xué)生對(duì)考試成敗進(jìn)行歸因的特點(diǎn)。
(二)如何利用歸因理論改變案例中消極歸因?qū)W生的傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
2、許多優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)出的考試復(fù)習(xí)方法如下：第一、要把主要精力集中在教材的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不徹底搞懂絕不放手。第二，要及時(shí)鞏固，防止遺忘。復(fù)習(xí)要在課后及時(shí)進(jìn)行，但不能一曝十寒，第三，在復(fù)習(xí)時(shí)候，要善于將抽象的知識(shí)和材料形象化，進(jìn)行生動(dòng)豐富的想象，第四，背誦文章時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)中間部分材料的重點(diǎn)識(shí)記，第五，要合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，一次識(shí)記內(nèi)容不能太多，并且要達(dá)到過(guò)度學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你根據(jù)有關(guān)遺忘的知識(shí)，分析上述材料中所蘊(yùn)含的影響遺忘的因素。
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