2019 年 311 教育學基礎綜合真題

一、單項選擇題:1~45 小題,每小題 2 分,共 90 分。下列每題給出的四個選項中,只有一個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。

1.蘇格拉底對學生說我并沒有教你們知識,我不過是你們知識的產婆而已。根據謝弗勒關于教育陳述的分類,這種說法屬于()

A.描述性陳述

B.定義性陳述

C.口號性陳述

D.隱喻性陳述

2.下列著作中,集中體現行為主義教育思想的是() 

A.《民主主義與教育》

B.《超越自由與尊嚴》

C.《我與你》

D.《意識形態與課程》                     

3.“教育機會均等”涉及諸多實踐議題,其中包括() 

A.補償教育、多元文化教育、全納教育

B.多元文化教育、全納教育、國際理解教育

C.全納教育、國際理解教育、補償教育

D.國際理解教育、補償教育、多元文化教育 

4.下列教育主張中,符合教育“外鑠論”的是() 

A.柏拉圖認為教育即靈魂的轉向

B.盧梭主張讓兒童通過實地探究明白知識是有用的

C.荀子認為“人之性惡,其善者偽也”

D.孟子主張”凡有四端于我者,知皆擴而充之矣”

5.中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在 2018 年 9 月 10 日召開的全國教育大會上強調,我國是中國共產黨領導的社會主義國家,決定了我國教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。這表明,國家確立教育目的的首要依據是()

A.教育理論

B.文化傳統

C.社會輿論

D.政治制度

6.人的感知、思維、記憶、想象等方面發展存在著不同的關鍵期,這表明個體的身心發展具有()

A.差異性 

B.階段性 

C.順序性 

D.不平衡性

7.根據《中華人民共和國教育法》,國家實行學校教育制度。以下說法中正確的是() 

A.職業教育不是學校教育制度的組成部分

B.學前教育是學校教育制度的組成部分 

C.學校教育制度不屬于國家基本教育制度

D.學校教育制度由全國人民代表大會頒布實施

8.某國招募新兵,除體驗之外,還用韋氏量表進行智力測驗。有學者對所得數據進行統計分析, 發現獲得中學文憑的新兵智力測驗的平均得分比未獲得中學文憑的新兵高將近 3 分,經檢驗差異顯著。這項研究結果說明()

A.軍營比學校更有可能提高人的智商

B.受教育水平高的新兵在軍營里的智力表現更優秀

C.學校教育可以促進個體的智商不斷提高

D.個體智商通過學校教育可以實現定幅度的提升

9.小組合作學習不同于能力分組教學,它推崇不同背景、能力及傾向的學生共同學習。為其提供有力支持的理論是()

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.人本主義學習理論

D.社會建構主義學習理論

10.依據布盧姆教育目標分類學框架,下列認知目標中屬于最高層次的是() 

A.口頭解釋各種幾何概念后,學生能畫出相應的幾何圖形

B.面對一份污染報告,學生能提出檢驗其中結論的方法

C.學生能推測出容器中的空氣全部抽出后會對容器產生什么樣的影響

D.學生閱讀多給文章時,能區別出文中的觀點和事實

11.教師專業地位的提高,既取決于教師專業水平的提升,還取決于() 

A.向教師賦權

B.提高教師待遇

C.加強教師培訓 

D.全社會尊師重教

12.謝老師在班會上問學生:有個同學在上課時對老師說了不敬的話,接下來可能會發生什么? 學生們自由發言,說出了名種可能的師生互動方案。謝老師把學生分成多個小組,每個小組表演其中一種方案,全班學生邊看邊評議各組演的像不像。謝老師這一做法屬于()

A.認知發展模式

B.體諒模式

C.價值澄清模式 

D.社會學習模式

13.某校推行教學改革,提倡精講多練,規定所有教師一堂課講授不得超過 15 分鐘。這項規定侵犯了教師的()

A.教育教學權

B.管理與指導學生權

C.參與學校管理權 

D.評價學生權

14.據古籍記載,我國學校教育設立“小學”始于() 

A.夏朝

B.商朝

C.西周

D.漢朝

15.孟軻認為人先天具有側隱之心,羞惡之心,恭敬之心和是非之心,其中惻隱之心是() 

A.仁之端

B.義之端

C.禮之端

D.智之端

16.漢代書館常用的識字教材有()

A.《倉頡篇》《凡將篇》《千字文》

B.《倉頡篇》《凡將篇》《三字經》

C.《倉頡篇》《凡將篇》《急就篇》

D.《急就篇》《三字經》《干字文》

17.按照唐代禮制規定:學生初入學,約定時日,身著禮服,隆重舉行拜師禮。同時還要求向學官敬獻禮物,以示尊師。這一學禮制度被稱為() 

A.束修禮

B.釋莫禮 

C.釋菜禮 

D.鄉飲酒禮

18.“切己體察”是朱熹”朱子讀書法”的主要內容之一,其意思是指() 

A.精神專一,集中注意力

B.量力而行,計劃安排

C.不可先入為主,牽強附會

D.不停留在書本上,要身體力行

19.明代洪武初年,朝廷明確規定士子在考試中對經文的解讀必須依據() 

A.漢儒傳注

B.唐人傳注

C.未儒傳注

D.明人傳注

20.顏元抨擊宋明教育陷于“訓詁、清談、禪宗、鄉愿”,提出“習行”的教學方法。下列選項中最符合顏元“習行”觀點的是()

A.輕視書本知識

B 強調躬行實踐

C.重視習慣培養

D.重視功課復習

21.20 世紀 20 年代,舒新城將美國一種個別教學制度引入中國,率先在上海吳淞公學中學部試驗,以自由、合作與時間預算為原則,培養學生自主學習的能力,這種教學制度是()

A  道爾頓制

B.設計教學法

C.文納特卡制

D.葛雷制

22.1925 年,在收回教育權運動的推動下,北洋政府教育部頒布了相關法令,規定() 

A.禁止外國人在華辦學

B.學校不得開設宗教課程

C.外國人所辦學校收歸國人辦理

D.外國人在華辦學須向政府立案

23.陳鶴琴提出“活教育”的目的是”做人,做中國人,做現代中國人”,對“現代中國人”的要求除了健全的身體、建設的能力、能夠合作、服務的精神之外,還包括()

A.反思的能力

B.自治的能力

C 創造的能力

D 批判的能力

24.開設宮廷學校、寺廟學校、職官學校和文士學校以培養各類人才的文明古國是() 

A.巴比倫

B.古代印度

C.古代埃及

D.希伯來

25.亞里土多德將教育分為體育、智育和德育,其依據是() 

A.靈魂論

B.天性論

C.習慣論

D.理性論

26.作為西方最早的職業教師,智者派對古希臘教育實踐產生了諸多的影響,其中包括() 

A.確立了“四藝”

B.創辦了學園

C.擴大了教育對象

D.強化了教育的等級性

27.在夸美紐斯看來,學校不幸變成兒童的“才智屠宰場”,其根本原因在于教學工作違背了()

A.直觀性原則

B.系統性原則 

C.適應自然原則

D.激發學生求知欲原則

28.西方教育史上,最早將教育與生產勞動相結合的思想付諸實踐的教育家是() 

A.柏拉圖

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

29.洛克的紳士教育理論認為,以為合格的紳土最重要的品質是() 

A.溫文爾雅

B.學問通達

C.知識淵博

D.品德高尚

30.拿破侖第一帝國征服終試發展中等教育以培養帝國官吏和行政管理人員,其實施中等教育的最要機構是()

A.國立中學和市立中學B.文科中學和實科中學C.古典中學和現代中學D.綜合中學和職業中學

31.1862 年,美國總統林肯批準實施《莫雷爾法案》,要求各州開班或資助農業和機械工藝類學員,這類學院被稱為

A.城市學院

B.社區學院

C.贈地學院

D.技術學院

32.1870 年《福斯特法案》的頒布與實施在應該教育史上具有重大意義,標志著英國

A.初等國民教育制度的形成

B.中等教育雙軌制的確立 

C.高等教育體系的完善

D.以地方教育當局為主的教育行政體制的建立

33.1947 年,日本國會頒布《學校教育法》,為日本二戰后的學校教育發展指明方向。其中規定()

A.實施大學區制

B.廢除中央集權式的教育管理體制

C 加強學生民族意識的培養

D.將中學分為尋常中學和高等中學

34.馬斯洛將人的五種基本需要劃分為成長性需要和缺失性需要兩大類,下列選項屬于成長性需要的是()

A.自我實現需要

B.安全需要

C.歸此需要

D.尊重需要

35.根據加里培林對技能的分類,閱瀆屬于() 

A.操作技能

B.運動技能

C.心智技能

D.學習技能

36.在掌握了“心理過程”的概念后,再學習“認知過程”這概念,前一學習對后一學習的影響屬于()

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.一般遷移

D.逆向遷移

37.根據問題的構成要素特點,“如何培養學生的責任感”屬于()

A.結構不良問題

B.結構良好問題

C.一般性問題 

D.認知性問題

38.在學習某一技能幾次都失敗后,最容易放棄這一學習任務的是() 

A.具有掌控學習目標取向的學生

B.具有表現目標取向的學生

C.具有趨于表現目標取向的學生

D.具有選避表現目標取向的學生

39.在研究方法上帶有明顯科學主義傾向的教育流派是() 

A.新傳統派教育學

B.實驗教育學

C.存在主義教育學

D.文化教育學

40.張老師對小學生作業本上的錯別字進行統計,分析小學生錯別字的類型,為進一步探討成因及教育對策提供依據。他所采用的研究方法是()

A.測量法

B.觀察法

C.文獻研究法

D.內容分析汰

41.某研究者需要近年來國家教育經費投入的具體數據,最可靠的來源是() 

A.救育專著

B.教育年鑒

C.教育百科全書

D.教育志

42.下列選項中,符合研究課題表述規范的是() 

A.如何指導學生課外閱讀

B.學生數學能力培養的實驗研究

C.積極心理學視野下小學生問題行為轉化研究

D.基于網絡平臺的初中化學實驗教學策略研究與探索

43.為全面研究課堂小組討論狀況,某研究者擬進行課堂觀察,該研究者最適宜采用的觀察記錄方法是()

A.時間取樣記錄法 

B.行為核查記錄法

 C.事件取樣法記錄法

D.軼事描述記錄法

44.在教育頭驗研究中,“雙盲處理”旨在控制() 

A.成熟效應

B.練習效應

C.心理效應

D.測評誤差

45.英語聽力測試過欄中突然停電2 分鐘,導致聽力材料無法連續播放學生測試成績偏低,不能反映學生的真實水平。這種測試成績與真實水平之間的誤差被稱為:

A.系統誤差

B.隧機誤差

C.抽樣誤差

D.操作誤差

【參考答案】

 一、選擇題

1‐10 DBACD DBCDC

11‐20 BBABA CADCB

21‐30 ADCCA CCDDA

31‐40 CABAC BADBD

41‐45 BCACB

二、辨析題:46~48 小題,每小題 15 分,共 45 分。首先判斷正誤,然后闡明理由。請將答案寫在答題卡指定位置的邊框區域內。

46.道德不可教。

【參考答案】錯誤

①蘇格拉底的知識即美德。

②赫爾巴特的教育性教學原則。

③習得道德的一種有效方式就是教育教學,教學承擔的德育任務,不僅是教授道德知識,還要培養道德情感、道德意志和道德行為。

④雖然不能說擁有了道德知識就擁有了道德行為,但是我們也不能否認道德可教的事實。

47.依據裴斯泰洛齊的要素教育理論,學校教育的主要任務在于引導學生掌握人類文化遺傳的基本要素。

【參考答案】錯誤

①裴斯泰洛齊的要素指教學要從事物的最基本的要素進行,由易到難、由簡單到復雜的教學, 不斷深入到復雜的要素，他的“要素”指各個學科可以進行教學的最基本的元素。

②要歐美現代思潮中要素主義思潮提到了“要素”,指人類文化的共同要素是教育的核心，這里的共同要素是人類文化中最值得學習的知識。

③混淆概念,表述錯誤。

48.加涅所說的“智慧技能”就是當下認知心理學家所說的“程序性知識”。

【參考答案】錯誤

1.智慧技能指通過學習形成的合乎法則的心智活動方式。

2.程序性知識指要反映活動的具體過程和操作步驟,說明“做什么”和“怎么做”,是一種實踐性知識,主要用于實踐操作。

3.技能區別于程序性知識,智慧技能應該是程序性知識轉化成相應的活動方式。

4.程序性知識包含智慧技能和動作技能和認知策略，不能將只是會和程序性知識看做是相等的概念。

三、簡答題:49~53 小題,每小題 15 分,共 75 分。請將答案寫在答題‐卡指定位置的邊框區域內。

49.何謂非正規教育?試舉兩個不同類型的事例并加以說明。

⑴非正規教育指在日常生活、生產勞動和各種教育活動的影響下,個體從家庭、鄰居、圖書館、大眾宣傳媒介、工作娛樂場所等獲取知識、思想、技能、信息和道德修養的過程, 也叫非正式教育。

⑵非正規教育是直接與勞動、工作相聯系的內容廣泛的學習活動,為失去學校教育的人提供了大量的學習機會。沒有嚴格的教學活動,目前它在個體發展和整個教育系統中所占的地位和所起的作用非常有限。

⑶例子①家庭中父母對孩子的教育②參觀圖書館、博物館的教育意義,工作實踐中獲得的知識等。

50.簡述學校美育的內涵及功能。

【參考答案】

⑴美育指培養學生健康的審美觀,發展他們感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力,培養他們的高尚情操和文明素質的教育。

⑵能夠提升人的審美素質，有助于教育的完善，有助于物質文明和精神文明的和諧發展。

51.簡述 20 世紀 70 年代法國普通中小學教育改革的主要內容。

(1)教育管理體制上規定學校成立各種組織參與學校的行政管理、教育教學工作。

(2)教育內容上強調教學內容的“現代化”和“生活化”,增加與實際生活的聯系。小學開設自然、科學類啟蒙課程,側重教育學生學會使用現代設備。中學側重實驗課程、技術教育、勞動教育,減少公民課,增加經濟課,加強職業知識。

52.簡述“新手”向“專家”轉變過程中知識發生改變的主要特征。

【參考答案】

⑴觀察力差異，專門知識的水平高低不同。

⑵記憶力差異，專家善于利用原有知識將新信息組成較大組塊的記憶,能擴充短時記憶的內容、加強長時記憶以及提取信息的能力,記憶策略的適當性與個人專門領域的基礎知識密切相關。

⑶技能執行速度有差異，專家解決問題的速度比新手快。

⑷時間差異，解決問題時專家比新手快,但在解決困難的新問題時專家會比新手慢，這是因為專家需要思考與當前問題最有關的知識是什么,而新手則思考較少,用于的時間也就少。

⑸表征的深度差異。遇到一個新問題時專家能很快抓住問題實質,根據問題的內在結構表征問題。

⑹元認知的差異。專家傾向于更頻繁地檢查自己對問題的解答,效果比新手要好。

53.簡釋教育測量的信度和效度,并說明兩者的關系。

【參考答案】

1.效度是測量的準確性和有效性。2.信度是測驗所得分數的穩定性和可靠性。3.測量的信度與效度相互聯系、相互制約,具有效度的測量具有一定信度,有信度的測量不一定具有效度。故不能認為信度高的測量就一定效度高，毫無信度可言的測量談不上效度。

四、分析論述題:54~56 小題,每小題 30 分,共 90 分。請將答案寫在答題卡指定位置的邊框區域內。

54.閱讀以下材料,按要求回答問題。

剛開學幾周,我在去辦公室的路上遇見了大一新生小李同學。她看起來有點緊張,我問她這幾周過得怎么樣。她說:“上了大學之后,我發現很多課程都是采用課堂討論、口頭報告、小組辯論之方法。這跟高中時老師講得多差別很大,感覺很不適應。我其實更喜歡老師在課堂上講,把知識直接教給我們?！蔽矣謫査?“像你這樣感覺不適應討論課的同學是不是很多?”她說很多同學都不適應。

小李同學的話,讓我不禁想到自己首次在專業課上嘗試運用案例教學法的情形。我本以為,采用案例組織課堂討論,一定會深受學生歡迎,但事實證明我有點一廂情愿。這些年來,在我主持的案例討論課上,盡管有少數學生積極參與,但是大多數學生參與的熱情似乎不高。一些學生根本不發言,只顧埋頭看英語或計算機之類的書,或者低頭看手機,還有一些學生甚至連課堂討論的材料都不帶來。對此,我感到十分困惑。

為了改進教學,弄清學生究竟是怎么想的,我找了幾位學生到我辦公室座談。一位同學對我說:”老師,我們希望您多講,讓我們在最短的時間內掌握本專業學科理論知識,接近學科前沿。您每次課都讓我們討論,可我們不習慣討論,即使討論,也只是說出一些很膚淺的觀點。而且, 討論來、討論去,大家的看法貌似都有些道理,我不知道該聽誰的,更不清楚什么才是正確的答案?！边€有一位同學說:“我們來大學讀書,是交了學費的,是想從老師那里學習理論知識,不是聽一幫同學在那里瞎扯。我覺得討論課沒多大意義,太浪費時間了,還不如您多講講?！绷硗? 我還曾聽說有個別學生直接打電話想學校教務部門投訴,說我的課很“水”,因為我很少直接講課,總是讓學生看材料,討論,寫評論。

面對如此的窘境,我不禁陷入沉思:為什么學生一方面抱怨教師滿堂灌,不給他們參與課堂的機會,而另一方面當教師提供大量案例討論的機會時,他們卻害怕或逃避呢?原因究竟在哪兒? 討論課究竟還有沒有必要繼續開下去?讓學生自主討論真的行得通嗎?該如何處理討論課與

傳統課程的關系?看來,問題沒那么簡單......

請回答:

(1)從社會發展對教育的需求角度,分析設置討論課的必要性。

(2)從現行課堂教學方式的角度,分析導致學生不適應討論課的可能性成因

(3)從學校課程改革的角度,提出幫助學生適應課堂討論的建議。

55.維新派相對于洋務派提出了哪些新的教育主張?產生了哪些影響?

56.請在 I、I 兩道試題中任選題作答。若兩題都答,只按第 1 道題的成績計分。

I.閱讀下列材料,按要求回答問題:

學習過程中許多方式可以應用,其期‐‐種被稱為精細加工策略,即人在學習某一新的知識時,會想起‐些與其有關的舊知識,或想起屬于這一‐觀念范疇的某個例證,或再現與其有關的表象,甚至由此會引起對這些知識作出某種新的推斷。學習過程中也可以對新知識作出邏輯上的組織, 即按照學習材料的特征或類別進行整理歸類等。心理學家加涅稱:“組織是將信息分為若干子集,并標明各子集關系的過程。”心理學家約翰安德森則進步補充道:"這種有層級的組織能夠使人在搜尋自己記憶時表現出結構化,使人能更有效地提取信息。”

請回答 :                                                                                          

(1)“精細加工策略”何以會有助于個體日后對所學知識的回憶?

(2)“精細加工策略”與“組織策略”有何區別?

(3)根據你對以上兩種認知策略的理解,對當下流行的碎片化學習現象作出評析。

II.某初中擬推進基于自主學習的課堂教學改革,需要進行文獻研究,了解相關研究現狀,在此基礎上面向學生開展一‐項關于學生自主學習現狀的問卷調查,為課堂教學改革提供依據。

請回答:

(1)為該調查設計一個名稱。

(2)為保證調查樣本在年級分布和性別分布上的代表性,該調查應采取何種抽樣方法?具體抽樣步驟是什么?

(3)調查者想利用國內某中文期刊全文數據庫進行全面文獻檢索,請為其確定至少 3 個檢索詞。

(4)為保證較高的問卷效度,在具體設計題目之前,調查者需要把調查內容分解為若干維度和指標。請從“自主學習能力"維度,為這份問卷設計三個指標。

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