理論

主要內容

弗洛伊德的人格發展階段論

人性本能中的性驅力是人格發展的主要動力，人的性心理發展五階段：口唇期－肛門期－性器期－潛伏期－生殖期，性器期是發展的關鍵期。

主要貢獻：潛意識動機的論述及重視童年期經驗

埃里克森的心理社會發展理論

發展了弗洛伊德的理論。引入了社會文化因素；強調社會環境在自我發展中的作用；把人格發展推演到人的一生；強調青少年自我同一性發展－自我發展最關鍵環節Ｐ９３圖表

皮亞杰的認知發展階段論

認為兒童的認知發展分為四個階段：感覺運動期（0～2歲）前運算期（2～7歲）

具體運算期（7～12歲）形式運算期（12歲以上）個體運用組織、同化、順應三原則，將活動系統化，形成“心里電圖”

科爾伯格的道德發展階段論

兒童得到的判斷存在著一個漸進的發展過程：前習俗水平（懲罰與服從；享樂主義）

習俗水平（好孩子定向；維護權威或社會秩序）

后習俗水平（社會約定定向；普遍倫理準則）－道德發展最高階段。

階段（年齡）

生理發展

心理發展

社會發展

任務與挑戰

嬰幼兒階段

（0～3歲）

大腦發育迅速，是動作發展最快的時期，逐步掌握了獨立行走以及用手操作物體的能力。

處于感覺運動階段，孩子從隨意性的天生反射活動過渡到目標取向行為，并在2歲左右形成符號思維的能力。

是形成依戀的重要階段。

開始尋求自主性，失敗會感到羞愧并懷疑自己能力；成功會形成“意志”的美德。

兒童階段

（3～12歲）

腦重接近成人水平，動作的熟練程度與協調能力日益增長。

語言和記憶功能增強，開始具體化的邏輯思考。

朋輩群體成為生活的重要組成部分，自我概念開始形成。

面臨主動性或內疚感的沖突。

形成“有能力”的美德。

青少年階段

（12～20歲）

出現第二性征，生理機能日益成熟。

由叛逆逐漸穩定，開始形成比較穩定的價值觀、人生觀和待人處事的方法。

學校是青少年社會化的重要陣地。家庭、學校及同伴的影響非常大。

自我認同對角色混合。

形成忠貞的美德與積極進取的人生目標

成年階段

（20～65）

生理機能達到高峰后逐步衰退，并出現更年期綜合癥。

認識能力和實際操作能力上升，心智功能活躍，個人特長在工作中得以體現。

建立社會角色，開始真正承擔公民的責任和義務。

主要沖突：親密對孤獨；繁殖對停滯。（婚姻、精神健康、就業問題突出）

形成“愛”和“關懷”的美德

老年階段

（65～）

毛發脫落、脊椎彎曲、骨質疏松、記憶力下降，各類老年疾病開始出現，身體逐漸依賴他人。

思維內容偏重對往昔生活的回憶，及對角色轉變和發揮余熱的認知。

社會角色發生變化；社會參與減少并越來越封閉，從而導致社會地位下降。

主要沖突：自我整合與絕望；“無用論”；孤獨感；疾病等。

形成“智慧”的美德。