案例分析題
1、王小陽是鄭州市某流浪兒童救助中心的兒童，今年13歲。小陽的家在貴州一個非常偏僻的農村，家里十分窮。小陽小學沒上完便在家幫忙干活了。小陽覺得別的地方都會比那窮地方好，便從家里偷跑出來到處流浪，一路靠撿破爛、乞討維持生活。直到他被該中心收容，后小陽被送返家中，該中心還將小陽轉介給了小陽家所在地的一所兒童服務機構。
問題：1．請分析小陽流浪的原因。
2．運用生命周期理論分析小陽的需求。
3．如果你是該兒童服務機構的一名社會工作者，你會如何幫助小陽?


2、假設你是一名學校社會工作者，你所在學校有一批外來打工人員的子女，他們分處各個不同的班級。你發現，這些學生對自身的家境與身份較敏感，有不同程度的自卑心理。
問題：針對學校中這批特殊群體，你打算如何開展工作?


3、女青年小芬原在一家外企當行政秘書，因她能講一口流利的英語，辦事干練．深得總經理的賞識。小芬結婚生后，丈夫心疼她，覺得忙里忙外太辛苦，決定自己再兼份越少。終于有一天小芬無意中在丈夫的手機上看到了她最不愿看到的東西，一切都明白了。小芬在朋友的勸說下，來到社工站，她對婦女社會工作員朱小姐說：“我真后悔當初犧牲自己，成全丈夫，我真恨自已輕信這個沒良心的東西……”
問題：1．婦女社會工作的原則主要有哪些?
2.請運用婦女社會工作專業知識幫助小芬解決婚姻危機。


4、小華今年7歲，因為經常逃學和打架，由學校老師轉介學校社工人員處理。經查視，小華和家人住在一間普通民房里，他的父親有酗酒的習慣，而且時常毆打母親，在小華兩歲半時便外出打工。小華的母親大部分時間都在餐廳工作，回到家中常已是筋疲力盡，覺得在管教小華上力不從心。小華的個性非常沖動，難以控制自己的行為，只要同學說話諷刺到他，他便會攻擊同學。小華在校成績并不好，閱讀能力遠低于同年級同學。小華的母親表示，小華的脾氣雖然不好，但本性十分善良，如果發現自己有錯，也會為其行為向人道歉。當社工人員和小華會談時，小華十分合作與友善。
問題：1．您認為小華的行為表現可以選用下列哪句話概括?
A．小華有明顯的注意力不集中和好動的現象，并且可能有行為偏差的問題。
B．小華的行為極度缺乏愛的滿足，因此以沖動的方式來發泄其挫折和抑制情緒。
C．小華向父親學習到以沖動的攻擊來表達自己的情緒，不會對自己的行為有所反省。
D．小華的行為是因為缺乏一個替代性父親的角色，而學校的男老師也不愿意扮演此角色來關懷他。
E．小華根本是個壞小孩，缺乏應有規范的學習，也缺乏責任感的培養。
2．您選擇所依據的理論架構為何?此理論架構對小華行為的解釋及其隱含的干預方法為何?


5、小華，男，7歲，現就讀于某小學一年級。小華由于3歲時罹患小兒麻痹癥導致左腿殘疾，不能正常行走。到了入學年齡，小華的父母千方百計為他找到一家愿意接納他的學校，因此很希望小華能和同齡人一樣過正常的學習生活。但是，開學一個多月來，小華因為腿腳不便，從不參與任何室外活動；性格內向、自卑的他很少與同學交流，因此幾乎沒有要好的朋友。時間一長，他產生了厭學情緒，經常對老師撒謊，借故請假。作為一名學校社工，你被要求為小華服務。
問題：1．在上述案例中。小華面臨的主要困境有哪些?
2．針對小華目前的困境，社會工作者應采取什么樣的介入策略?