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1、 8歲的小玲在一次火災中受了傷，之后常因做噩夢而哭醒，對母親格外依戀。小玲的母親來社會工作站求助，但社會工作站沒有擅長兒童創傷輔導的工作者。對該社會工作站來說，最恰當的做法是（　　）。
A．鼓勵小玲參加成長小組
B．安排志愿者陪伴小玲
C．讓小玲參加社區活動
D．將小玲轉介到其他服務機構


2、張奶奶的兒子外出打工，兒媳與她常鬧矛盾，前天又因管教孩子婆媳倆發生了沖突。兒媳一氣之下回了娘家，張奶奶請社會工作者“管管兒媳”。為了有效幫助張奶奶一家，社會工作者請張爺爺和張奶奶詳細講述事情原委，還請鄰居介紹張奶奶家的情況。在本案例中，社會工作者收集服務對象資料的方法是（　　）。
A．家訪
B．咨詢
C．問卷
D．詢問


3、社會工作者小王從與服務對象小強的面談中了解到，小強學習成績不好，平時做作業拖沓，不認真。于是，社會工作者與小強協商制定了具體服務介入的目標。下列目標中，符合社會工作的是（　　）。
A．減少作業拖沓次數
B．提高學習效率
C．克服不認真的態度
D．增加按時按要求完成作業次數


4、小紅自父母離異后隨奶奶生活，因學習上缺乏家人的指導，成績開始下滑，加上生活條件比較困難，小紅變得越來越沉默。下列社會工作者幫助小紅的活動中，屬于間接介入的是（　　）。
A．輔導小紅的課業
B．讓老師給小紅介紹學習伙伴
C．舒緩小紅的內心壓力
D．協助小紅家庭申請低保


5、幼兒每次在吃水果之前，家長都要求他(她)先去洗手，然后再拿水果。重復多次之后，幼兒再看到水果，即使沒有家長提醒，也會自己先去洗手。這符合（　　）的原理。
A．觀察學習
B．模仿學習
C．古典制約
D．操作制約


6、隨著網絡的普及，社會工作者小王發現小學生社會交往退縮現象日益增多，他希望對自己所服務的學生進行評估，識別社會交往退縮問題嚴重的學習，以便開展有針對性的服務。小王應采用的評估量表為（　　）。
A．格塞爾發展順序量表
B．兒童社會期望量表
C．阿亨巴赫兒童行為量表
D．兒童自我意識量表


7、某中職學校招收了一批福利院的孤兒，該校的社會工作者建議校方把資助款打到孤兒學生的銀行卡里，讓他們自己去交學費和住宿費，并且在班級組成、活動組織等方面不對他們做特殊的安排。社會工作者的上述建議遵循了（　　）原則。
A．自覺
B．保護隱私
C．接納
D．注重發揮優勢


8、在某城鄉結合部工作的社會工作者小李接觸到一個11歲的兒童。該兒童告訴小李，他是被“老板”租用后帶到本地進行乞討的，每天必須將討來的錢如數交給“老板”，如果要不到錢，“老板”就會打他，小李在初步確認該兒童情況后，應立即（　　）。
A．向當地公安部門報告
B．幫助該兒童尋找家人
C．帶他到醫院檢查身體
D．向當地的救助管理站報告


9、社區青少年小琴半年前參加了所在街道的東方社區信息苑活動，這是由市委宣傳部等多部門聯合推出的集電子政務、數字電影欣賞、數字圖書閱覽、遠程醫療服務等功能于一體的綜合信息服務項目。青少年社會工作者與信息苑建立起了相互合作的網絡關系，為像小琴一樣的社區青少年提供了包括就業培訓、就業技能輔導等多方面的服務。這個案例體現了（　　）。
A．社會工作行政在青少年社會工作中的運用
B．社會工作研究在青少年社會工作中的運用
C．社區層面社會工作方法的運用
D．群體層面社會工作方法的運用


10、社會工作者張莉對某社區的青少年群體進行了調研和分析，發現有一些青少年整天游手好閑，對生活沒有明確的目標，特別是對就業形勢缺乏了解，對職業生涯缺少規劃。為此，張莉設計了一個“職業生涯規劃”小組，招募到11名社區青少年參加。通過兩個多月的小組活動，這批青少年的態度和行為有了改變，自信心明顯增強，家長和鄰居也給予充分肯定，且每個人都制定了詳細的個人職業發展規劃，并開始付諸實施。張莉在上述小組活動中扮演的角色是（　　）。
A．協助者
B．咨詢者
C．鼓勵者
D．領導者