第四章青少年社會工作
案例：
社會工作者在某職業學校開展服務時發現，有些學生在課堂上表現不佳，動輒與任課老師發生沖突，甚至擅自離開課堂；有些學生流連于網吧，經常夜不歸宿。社會工作者經過進一步評估，發現大多數學生流露出對未來的迷茫，覺得讀職業學校沒有前途，既懊悔過去讀書不認真，又不愿面對現實，更沒有為改變現實而采取行動。
社會工作者決定依據現實治療法中的“責任”“現實”“正確”三個基本要點，開展以提升青少年自我管理能力為總目標的小組活動。
在小組活動過程中，社會工作者通過破冰游戲等方式促進組員問的相互交流，建立積極、正向的伙伴關系：與組員共同制定契約，形成小組規范，使組員逐步認識到遵守規范的重要性。社會工作者通過“自畫像”“生命環”等活動，協助每位組員開展自我探索，使其了解自己的行為并進行合理評估，學會對自己的行為負責。社會工作者借助良好的小組互動氛圍，通過角色扮演、示范、鼓勵等技巧，協助組員學會真實表達，并履行自己的決定和承諾。
問題：
1．圍繞提升青少年自我管理能力的總目標，列出本案例中小組工作的具體目標。
2．分析小組工作在本案例中發揮的功能。
【答題要點】
1．本案例中小組工作的具體目標包括以下幾個方面：
(1)提升青少年自我決策和自我管理的能力。
(2)協助青少年有效地自我約定且誠信地盡力執行。
(3)培養青少年勇于負責的態度來面對自己的生活。
(4)協助青少年正確地檢視、查核自己的行為表現。
(5)使青少年懂得如何對自己的行為做出有效的評估。
2．小組工作在本案例中發揮的功能如下：
(1)小組可以為組員提供增強與同伴交往的機會，在游戲中組員間互相交流，建立積極正向的伙伴關系，同伴給予的經常性的、多樣的鼓勵和贊許遠比成人給予的增強更有效。
(2)小組的過程更能刺激出大多數青少年的真實世界，通過“自畫像”“生命環”等自我探索，組員能夠認識到新的觀念、行為，對過渡到現實生活提供很好的幫助和訓練。
(3)小組規范會對規范青少年的行為起到很好的制約作用，通過組員共同制定小組契約，使組員認識到遵守規范的重要性。
(4)小組能夠提供很多的示范者、行為預演的協助者，可以提供如實驗室般模擬練習的機會，這些練習中不同性格的人相互交流與反饋，大家在小組中獲得的經驗將有助于青少年重新建立良好的人際交往和行為習慣。
(5)小組工作為青少年建立正面積極的伙伴關系提供了良好的支持，并創造了安全開放的交往環境。
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