A．增強權能理論
B．精神分析理論
C．存在主義理論
D．認知行為理論
2、小劉比較調皮，在老師和同學眼中是一個“壞孩子”。社會工作者在與其交流中發現，小劉也認為自己是壞孩子，經過交談，小劉也很想成為好孩子。根據認知行為理論，社會工作者最適當的做法應當是( )
A．讓老師和同學改變對小劉的看法
B．為小劉提供功課輔導以提高成績
C．幫助小劉宣泄早期不愉快的情緒
D．幫助小劉改變是“壞孩子”的看法
3、五年級的小平過馬路時告訴媽媽一定要等到綠燈亮了才可走，只有大家這么做了通行才會順暢安全。根據科爾伯格的道德發展階段論，小平的道德水平處在( )。
A.尋求認可定向階段
B.遵守法規和秩序定向階段
C.社會契約定向階段
D.相對功利定向階段
參考答案：B
參考解析：五年級的小平處于科爾伯爾的道德發展階段論的習俗水平。習俗水平包括兩個階段。第一階段：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。第二階段：遵守法規和秩序定向階段。處在該階段的兒童，服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認為準則和法律是維護社會秩序的。
4、小亮小時候很乖巧，上初中后，常常和父母頂嘴，還總說“我的事情我做主”。小亮的父母認為他越來越不聽話，親子關系日趨緊張，于是向社會工作者求助。根據青少年階段的發展特點，社會工作者介入的主要任務是協助小亮( )。
A.接受父母教育
B.健全自我意識
C.克服緊張情緒
D.增強自尊自律
參考答案：B
參考解析：青少年階段是抽象邏輯思維發展的關鍵期和成熟期。青少年的情緒發展比較豐富和強烈.出現兩極發展特征。情緒發展的兩極性使青少年經常出現反抗情緒.需要加強情緒的自我調節。
5、服務對象小馬患有社交恐懼癥，如果社會工作者小張運用精神分析理論來開展服務，他可以( )。
A.改變小馬對社交的錯誤認知
B.為小馬提供脫敏訓練
C.分析小馬的社會支持系統
D.分析小馬兒童期的經歷
參考答案：D
參考解析：精神分析理論關注的焦點在于兒童時期的性經驗對現在生活的影響。小張可運用自由聯想的方法逐漸幫助小馬疏解幼年經歷對其現在生活的影響。
