教師職業道德

單項選擇題
1、道德的內涵由一定社會的經濟關系所決定。
2、道德以善惡為評價標準。
3、熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。
4、熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求。
5、熱愛學生是素質教育對教師的基本要求。
6、教書育人是教師的根本職責。
7、教書育人是教師實現人生價值的根本途徑。
8、提高教師道德認識是進行師德修養的必要前提。
9、陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障。
10、養成良好的教師道德行為習慣是師德修養的終結果。
11、教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業道德準則、規范和科學的標準，在系統廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。

多項選擇題
1、道德的調節手段：依靠人民的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用。
2、職業道德的特征：1穩定性 2具體性 3適用性
3、教師職業道德構成因素：1教師職業理想 2教師職業責任 3教師職業態度 4教師職業紀律 5教師職業技能 6教師職業良心 7教師職業作風 8教師職業榮譽
4、教師職業道德的特征：1鮮明的繼承性 2強烈的責任性 3獨特的示范性 4嚴格的標準性
5、教師職業道德的價值蘊含：1教育價值 2文化價值 3倫理價值
6、教師團結協作的基本要求：1同行相尊，取長補短 2主動交往，相互勉勵 3友好合作，公平競爭
7、教師熱愛學生的意義：1熱愛學生有利于促進學生奮發向上 2熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎 3熱愛學生為教師培養學生的良好品德創造了契機 4熱愛學生有利于教師教學質量的提高 5熱愛學生有利于激勵教師為教育事業做出貢獻
8、教師嚴格要求學生的道德特征：1嚴而有理 2嚴而有度 3嚴而有恒 4嚴而有方 5嚴而有情
9、教書育人的基本要求：1明確教書的內容 2把握育人的方向 3教書育人要結合學科、融入感情
10、網絡社會的道德特點：1網絡社會中真假難辨 2網絡社會中善惡難辨 3網絡社會中美丑難識
11、環境道德具體包括：1與自然協調發展 2合理使用物質資源 3堅持可持續發展
12、道德范疇包括義務、良心、公正和榮譽。
13、教師良心的特點：1公正性 2綜合性 3穩定性 4內隱性 5廣泛性
14、教師公正的內容：1堅持真理 2秉公辦事 3獎罰分明
15、教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。
16、教師職業道德修養的任務：1提高教師道德認識 2陶冶教師道德情感 3磨練教師道德意志 4培養教師道德行為習慣
17、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感。
18、教師職業道德評價的功能：1指揮定向功能 2教育發展功能 3分等鑒定功能 4督促激勵功能 5問題診斷功能
19、教師職業道德評價的原則：1方向性原則 2客觀性原則 3科學性原則 4教育性原則 5民主性原則
20、教師職業道德評價的方法：1自我評價法 2學生評價法 3社會評價法 4加減評分法 5模糊綜合評判法

判斷題
1、道德的內涵由一定社會的經濟關系所決定。
2、職業道德：是指在職業范圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規范的總和，是從事一定職業的人們在其自身的崗位上應遵循的特定的行為規范。
3、教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。
4、教師職業道德是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。
5、教師職業道德是教師在從業過程中進行道德選擇、道德評價、道德教育和道德行為等道德實踐中必須遵循的道德規范和要求。
6、熱愛學生是教師的天職。
7、教書育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。
8、熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。
9、熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求。
10、熱愛學生是素質教育對教師的基本要求。
11、教書育人是教師的根本職責。
12、教書育人是教師實現人生價值的根本途徑。
13、以身作則、為人師表是教師職業活動對教師的一種起碼要求，是教師所必備的道德品質。
14、教師作為學生關注和模仿的對象必須以身作則、為人師表。
15、環境道德就是調節人與自然、人與人之間關于生態環境利益關系的規范。
16、道德范疇是反映人們之間本質、重要、普通的道德關系的概念。
17、教師職業道德范疇反映教師與他人、與社會之間基本的道德關系，并成為教師內心信念而對教師行為發生影響。
18、教師職業道德范疇：是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，必須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念。
19、教師的基本任務就是傳授科學文化知識，并以自己的人格去陶冶學生的人格，以自己的靈魂去塑造學生的靈魂。
20、教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對iji教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教室個人意識中的有機統一。
21、教師公正即教師的教育公正，是執教時在教育和教學過程中，公正合理的對待和評價每一個學生。
22、教師榮譽即社會對教師的道德行為行為價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。
23、教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動。
24、教師職業道德修養在教師自身道德品質的形成和發展中具有決定性的意義。
25、教師職業道德修養說到底就是培養教師良好道德品質的過程。
26、教師道德修養實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養習慣的過程。
27、師德認識是指教師對師德行為規范及其執行意義的認識。
28、師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等情感體驗。
29、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感。
30、教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。
31、教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養成良好的教師道德行為習慣的四個環節的有機統一的道德實踐活動的過程。
32、提高教師道德認識是進行師德修養的必要前提。
33、陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障。
34、養成良好的教師道德行為習慣是師德修養的終結果。
35、教師職業道德評價的原則是在進行教師職業道德評價的過程中必須遵循的基本要求。