1．試述學生管理的內容、地位以及作用。
【答案要點】
學生管理是對學生思想、品質及行為的系統、全面的管理，它涉及的內容很多，涉及到學生生活及學習的方方面面，主要包括：(1)學生學籍的管理；(2)學生的常規管理； (3)學生的德育管理；(4)學生學習的管理。
學生管理是學校管理的中心任務之一，肩負著培養新世紀合格人才的重任。只有重視學生管理，才能為社會主義現代化建設培養出大批合格乃至的人才。在改革開放的新彤勢下，學生管理作為教育管理的一個重要分支具有十分重要的作用，它是保證教育、教學工作持續、有效發展的基礎和前提。
其作用有：
(1)穩定性作用。學校是培養人的場所，學生是學校一切工作的中心，學生的管理也就成為了整個學校管理工作的中心。學生管理涉及到學生的學習、生活、身體、心理、政治思想品德以及行為能力等各個方面，所以學生管理工作應該做到規范有序。使學生管理在形式與內容上有特色、有效果。
(2)導向性作用。管理工作者的作用就是要根據社會的需求，從受教育者的身心實際出發，按照轉化的規律，行使引導的職能，終起到導向的作用。在學生管理工作中，管理者應根據學生心理特點注意開導，循循善誘。
2．談談你對問題行為學生的管理的看法。
【答案要點】
問題行為學生分為學習問題生、品行問題生和學習、品行都有問題三類學生。他們共同的特點表現為：、自卑感強，第二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，問題行為學生的價值認識往往容易出現偏差。
問題行為學生的形成，一是自身原因：二是家庭原因；三連社會的影響：四是學校管理的問題。
(1)尊重、理解問題行為學生，一個合格的管理者和教師，應把每個學生都放在心中的位置。尤其是對待學習上稍微有一定困難的學生。因為只有尊重和理解他們，才能消除他們與管理教師之間在心理上存在的矛盾。
(2)幫助問題行為學生提高思想認識，有些學生之所以思
想與行為上有問題。是因為認識片面，思想覺悟較低，辨別是非能力不強。對這類問題行為學生，管理者應該堅持曉之以理、循循善誘，幫助他們逐步提高思想認識。教師還應提離問題行為學生的道德覺悟和上進心，培養他們的是非觀念、對他們說理要透徹，要堅持正面誘導、以理服人，切忌簡單粗暴、以勢壓人；要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
(3)與社會、家長保持密切的溝通。在對于問題學生的轉化過程中，即要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的重要作用，做好問題行為學生家長的工作，取得家長的配合和幫助，才能達到共同教育的目的，使他們不斷進步。
3．簡述班級管理的過程和方法。
【答案要點】
班級管理過程是圍繞班級建設和發展目標，遵循學校管理原則。運用管理職能和方法推動班級工作順利開展的過程，也是一個具體的管理實踐中制定計劃、落實目標、檢查和總結工作的過程。
(一)班級管理計劃的制定
班級管理計劃即班級工作計劃，是班級管理活動的開始，也是班級管理工作的總的行動指導方案。它包括指導思想、目標任務、工作步驟、工作方法、負責人、完成工作的條件保證、評價標準、獎懲措施。班級管理計劃制定的方法有兩種：一種是自下而上，先組織班委成員或同學討論再由班主任確定：一種是自上而下，即班主任先制定出計劃草稿。再組織討論，然后定稿。班級管理計劃制定的程序是：研究學校的教育理念和工作計劃；了解學生及學生家長對班級建設的意見：組織教師、學生和家長共同討論；明確目標和任務；初步創建文本、討論研究；修訂、通過文本；宣傳班級管理計劃。
(二)班級管理計劃的實施
是指班主任按照計劃組織各種資源。通過各種有序的活動來逐步推進、落實計劃，使目標成為現實的過程。計劃的實施是通過實踐活動來進行的，其目標是追求效益化。班級管理計劃的實施過程有以下幾個環節：一是分解目標；二是組織實施：三是班主任協調工作；四是激勵學生。
(三)班級管理的總結
班級管理的總結是對計劃的完成情況和整個計劃實施過程的終結性評價?？偨Y是一項工作的結束，也是下一項工作的開始。班級管理的總結的基本方法步驟是：
(1)選題．即選擇所要總結的內容，從班級實際情況出發，選取有代表性的對象；
(2)籌備，即根據所選擇的題目和對象的特點，對總結的全過程進行構思，形成總結提綱；
(3)全面掌握客現材料，即要圍繞總結的中心內容，廣泛收集相關資料，特別是要搜集典型的、帶有普遍性的人和事；
(4)提煉，即對材料進行分析綜合，形成總結報告。
此外，班級管理的總結過程中還要注意如下幾個問題：
(1)選擇總結的對象要有代表性
(2)總結要尊重客觀事實，定性和定量相結合；
(3)要全面分析，綜合研究，得出規律性的結論；
(4)要注意已有的經驗，善于篩選，又敢于大膽創新。
4．班主任如何做到促進學生的全面發展與個性發展?
【答案要點】
促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的終目的，也是班主任工作的中心任務。滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的終歸宿。班主任應尊重每一個學生豐富的差異性，拒絕運用同一標準來評價學生，力圖使每個學生都成為充滿個性魅力的生命體。在班主任中，要注重個性化教育和個性化評定，照顧學生的個性差異。為每個學生的發展提供有利的條件，讓學生充分發揮其獨特的個性優勢，從而形成獨立的個性。

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