第七章 教學評價的方法

節 教學評價概述

　　一、數學評價的概念與發展
　　教學評價就是指評價主體依據一定的標準，運用各種科學的方法，在系統收集存關教學事實信息的基礎上，對教師的教與學。
　　二、教學評價的功能(多選)
　　(一)教學評價的導向與激勵功能
　　(二)教學評價的鑒定功能
　　(三)教學評價的改進提高功能
　　(四)教學評價的管理功能
　　(五)教學評價的研究功能
　　三、教學評價的分類
　　(一)根據評價的時聞和作用分類．教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種(單選)
　　1．診斷性評價
　　診斷性評價是指在教學活動開始之前，對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的測定與預測。
　　診斷性評價分兩種情況：一是癥狀診斷，其目的是用于找出教學活動中存在的各種問題；二是原因診斷，其目的是根據診斷得出的結果進一步分析問題出現的原因，以便及時、適宜地進行教學指導。
　　2．形成性評價
　　形成性評價又稱過程評價，是指在教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執行的情況進行的評價。
　　3．總結性評價
　　總結性評價又稱終結性評價，是指某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價。
　　四、現代教學評價倡導的基本理念
　　現代教學評價強調三種基本理念。
　　二是強調教師成長。教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在于鑒定教師的教學結果，而是診斷教師教學的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。
　　是重視以學論教。要真詐體現以學生為主體、以學生發展為本，就必須對傳統教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調以學生的狀態為參照來評價教學質量。

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