三、說教學程序的注意事項

　　(一)注重說明，強調理性思考下的過程設計

　　說教學程序也要按說課的基本思路∶“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”來表達。不能簡單扼要地理解為教學程序就是教學過程的簡述，缺乏應有的理性分析。教學程序中的“說理”，“理”在何處?首先是教材展開時自身的邏輯順序和結構體系；其次是教師所采用的某種教學策略或教學法自身的要求；再次是教師在日常教學所積累的實踐經驗和教學基本規(guī)律中悟出的理性認識。總之，“說理”在說教學程序中是不可或缺的，而教學程序自身的說明則是“理論依據”的表現形式和載體。

　　(二)突出重點，強調教學過程的機理

　　說教學程序，要求教師對整個教學過程作詳略與主次的處理，突出階段性和關節(jié)點，大膽刪除無關緊要和過細的具體內容。

　　“教學過程”不僅表現在時間的先后和“階段”的變換，還表現在教學方法融入其中，教學藝術交匯其中，構成一個充滿教與學的整體。因此，無論是說程序，還是說結構，都要將線性思維與多元思維結合起來，將教學程序與教材、教學目標、重難點之間的對應關系以及所采用的教法等作有重點、有側重的交代。徐世貴所著的《怎樣聽課評課》書中列舉佟艷麗老師的《一件珍貴的襯衫》一課，“在說教學程序”中的文字表達頗具特色，表現在過程層次清晰、目的明確、說理性較強。根據本課教學目標及重點難點，我設計了以下教學程序。

　　第一環(huán)節(jié)∶導入新課(2分鐘)

　　導語是這樣設計的∶

　　小學時大家就讀過寫周總理的文章，誰能講講周總理的故事呢?(請1～2名學生講述)“今天我們一起來學習一篇課文，學習后會讓大家認識到周總理確實是人民的好總理。”教師板書課題∶一件珍貴的襯衫。請學生解題，著重解釋“珍貴"二字。

　　設計此環(huán)節(jié)的目的在于∶由故事引入新課，能誘發(fā)學生積極思考，開啟學生思維，集中學生注意力，并能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)∶自讀指導(28分鐘)

　　步驟一∶(11分鐘)指導學生默讀自讀提示，明確提示的要點，從提示入手，以“一件珍貴的初衫”的由來為線索，結合投影片上的思考題，邊聽教學錄音，邊在書圈點勾畫，自學文章的追述部分——2～7自然段。

　　投影片上的思考題為∶(1)追述部分表示時間的詞語有哪些?(2)這部分是按什么順序來寫的?(3)這件事中記敘的各個要素是什么?

　　聽完錄音后，讓學生分組討論，然后選派第一組的代表來主持，除圍繞思考題進行外，還要讓學生提出新的問題，并通過討論加以解讀。