(一)導(dǎo)入技巧

　　好的開端是成功的一半，那么好的課堂導(dǎo)人對于講好一節(jié)課是非常重要的。好的導(dǎo)人，可以激活學(xué)生求知的欲望，引起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的興趣，可以架起新舊知識間的橋梁，可以啟迪學(xué)生思維，學(xué)會思考問題的方法。可以喚起學(xué)生的情感，在積極參與新知學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。課堂導(dǎo)人可以通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行，也可以通過相關(guān)聯(lián)的其他事情進(jìn)行，這個(gè)沒有什么特定的規(guī)定。對于試講時(shí)的面試人員來說，教學(xué)內(nèi)容的選取不具有連貫性，教學(xué)對象的選擇也不具有特定性，所以通過復(fù)習(xí)舊知識進(jìn)行導(dǎo)入是不太容易把握的。那么，就可以通過與所要講述的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來導(dǎo)入新課。在這里所要強(qiáng)調(diào)的是，課堂導(dǎo)人是為了讓學(xué)生的思維活躍起來，更快地集中、過渡到要學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)上，而不是一個(gè)形式。一些面試人員在試講過程中，能注意到使用導(dǎo)人這一個(gè)環(huán)節(jié)，但卻為了“導(dǎo)人”而導(dǎo)人，使得導(dǎo)入過程流于形式，失去了它本來的作用，甚至?xí)尳虒W(xué)對象產(chǎn)生迷惑，而起到了反作用。在這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科知識、不同教學(xué)對象的特征，進(jìn)行認(rèn)真的分析與思考，使得課堂導(dǎo)入能很自然地過渡到所要講授的知識點(diǎn)上，一定要避免牽強(qiáng)附會。

　　導(dǎo)人的形式多種多樣，作為一名有志于教師職業(yè)的人員來說，掌握與熟練導(dǎo)入方式是必要的。詳見《第四篇教學(xué)技能》

　　(二)重難點(diǎn)及詳略的把握

　　課堂駕御能力是指，如何在講課過程中把握好所要講解教學(xué)內(nèi)容的詳略安排。在試講的過程中，容易出現(xiàn)知識點(diǎn)全是重點(diǎn)或全部講解都不夠深入，也就是詳略不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。對于這個(gè)問題，如果在前面教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及細(xì)寫講稿時(shí)，對重難點(diǎn)分析合理并且對各知識點(diǎn)所要占用的時(shí)間安排合理，那么在這里也會比較容易克服，只要在講課過程中嚴(yán)格按照教學(xué)過程設(shè)計(jì)的時(shí)間講解知識點(diǎn)，就應(yīng)該不會出現(xiàn)太大偏差。

　　(三)各知識點(diǎn)間的過渡

　　從大部分學(xué)科來看，一節(jié)課都會講多于一個(gè)的內(nèi)容或知識點(diǎn)，這些內(nèi)容和知識點(diǎn)有些是有緊密聯(lián)系的，而有些卻并沒有多少聯(lián)系，那么要在一節(jié)課堂中講授幾個(gè)聯(lián)系不是很緊密的知識點(diǎn)，這之間的過渡就是非常重要的。一旦過渡不好，就會造成學(xué)生的思維斷層，或者出現(xiàn)使學(xué)生注意力分散等問題。所以，在試講過程中一定要注意運(yùn)用過渡性語言，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用假想性過渡性知識來進(jìn)行知識點(diǎn)間的銜接。

　　(四)板書內(nèi)容及字體大小

　　雖然現(xiàn)在很多教師，經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行講課，但這不是說我們傳統(tǒng)的板書就可以被摒棄，在很多科目的教學(xué)中，即便是使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，板書講解也是必不可少的。那么，對于面試人員的試講，板書的書寫同樣非常重要。一般而言，板書可以分為兩個(gè)部分，正板與副板。正板內(nèi)容為這節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)的框架，而副板則是用來進(jìn)行一些演算或列舉等。書寫時(shí)一定要注意字跡工整，根據(jù)具體環(huán)境調(diào)整字體的大小。還有非常重要的一點(diǎn)就是，不要一邊寫板書一邊說話，比如念所寫的內(nèi)容，應(yīng)該在寫之前或?qū)懲旰笤僬f。這樣一方面可以提高書寫速度，另一方面更有利于學(xué)生再一次注意板書內(nèi)容。板書忌空、滿、亂、散，潦草，差錯(cuò)。要注意排列美、外觀美和組合美。

　　按照板書板畫表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式，形式多種多樣。詳見《第四篇教學(xué)技能》。

　　(五)教師的語言、語速、語氣及語調(diào)

　　在試講時(shí)對于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，經(jīng)常是采用一樣的措辭、語速、語氣及語調(diào)，而且通常是將年齡較小的學(xué)生大齡化，這些對于學(xué)生接受知識都是有影響的。實(shí)質(zhì)上對于不同層次的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡階段的教學(xué)對象，教師在講課過程中所要使用的語言、語速、語氣及語調(diào)都應(yīng)有所不同，這樣才能使學(xué)生對新知識的接受更容易。也就是說，在試講過程中，一定要做好角色扮演。

　　最后，在做好以上各部分之外，教師還應(yīng)掌握調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的方法。很多試講人員在試講時(shí)都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題，在整節(jié)課上學(xué)生都是帶著解決問題的欲望去學(xué)習(xí)的，這樣比較容易集中注意力。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛的方法還有很多，這里就不一一列舉。