四、論述題
1．(1)直觀性原則。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成關(guān)于所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
(2)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)鞏同性原則。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢同地掌握知識和技能并長久地保存存記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)m來，以利于知識技能的運用。
(4)循序漸進原則。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
(5)岡材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、以致用。
2．課堂教學即指班級授課，它是最為常見的一種教學組織形式。
(1)班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班緩，根據(jù)周課表和作息時問表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。
(2)班級授課制的優(yōu)點是：有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量，有利于大面積培養(yǎng)人才；有利于系統(tǒng)知識的傳授；能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。
(3)班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。針對班級授課制的弊端，我們存課堂教學中可以通過分組法，主要是內(nèi)部分組的方法來彌補其不足。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或?qū)W習成績等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學習內(nèi)容、不同學習目標進行分組，也可以對相同學習內(nèi)容和學習目標采用不同的方法和手段進行分組，加強教學的針對性。分組教學最顯著的優(yōu)點在于它比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。