教育心理學考試題（五）
一、填空（每個空1分，共15分）
1、班杜拉認為觀察學習由_____、_____、_____和_____四個階段組成。
2、加涅把認知領域的學習分為______、_____和_____三類。
3、程序性知識是以_____來表征。
4、影響認知策略學習的內部條件有_____、_____和_____。
5、關于動作技能學習的理論主要有_____和_____兩種。
6、已知高分組和低分組通過某項目（是非題）的人數百分比分別為PH=0.85和PL=0.35，則該項目的難度為_____，區分度為_____。
三、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、關于創造性與智力的關系的正確陳述是（）
A、高智力者其創造性也高B、高創造性者必有高智商
C、創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系
D、低創造性者其智商可能高也可能低
2、被認為教育心理學奠基人的心理學家是（）
A、華生B、馮特C、赫爾巴特D、桑代克
3、從例子到規則的學習實質上是一種（）
A、接受學習B、下位學習C、并列結合學習
D、上位學習
4、某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種（）
A、正強化B、負強化C、懲罰D、消退
5、認為頓悟情境中的關系是產生遷移的根本的遷移理論是（）
A、關系轉換說B、概括說C、共同元素說D、定勢說
6、短時記憶的容量大約是（）
A、5±2個組塊；B、6±2個組塊；C、7±2個組塊；D、9±2個組塊
7、發現式教學方法的最大缺點是（）
A、會導致學生注意力分散；B、導致學生機械學習；C、不利于發展學生的智力；D、太耗費時間
8、把學習成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）
A、認知內驅力；B、自我提高內驅力；C、附屬內驅力；D、生理性內驅力
9、“理解別人”是教師的良好個性品質，這其中最核心的是（）
A、心胸豁達B、敏感生C、移情作用D、客觀性
10、課堂里學生之間的合作有其不利的一面，主要是（）
A、不利于學生能力和品德的發展；B、不利于解決新的復雜問題；
C、忽視了個別差異；D、不利于學生取長補短
三、判斷題（每小題1分，共20分，對的打個“√”，錯的打個“×”）
1、教學心理學作為一門正式的心理學分支學科出現較教育心理學為早（）
2、早期格式塔的頓悟說沒有強調過去經驗在頓悟中的作用（）
3、心理學家“把學習看成是一個由不知到知的認識過程”（）
4、奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有重要區別（）
5、組織策略不需要在要記憶的材料中增加信息（）
6、在心理學中，傳統上被稱為技能的東西，在現代信息加工心理學中被稱為程序性知識。（）
7、一般來說，例—規法優于規—例法教學，所以課堂上應盡量避免規一例法教學。（）
8、專家解決問題時由于善于應用一般解題策略，所以他們比新手解決問題快而且不易出錯。（）
9、創造是解決問題的最高形式，但人類在解決問題過程中總會有創造性的表現。（）
10、習慣論把復雜的動作技能看成是一系列刺激與反應的聯結的形成。（）
11、學生良好品德的形成完全取決于教育者的身教與言教。（）
12、品德是個人性格系統中的重要部分。（）
13、賈德的實驗表明，雖然先后兩個學習項目之間有共同的刺激與反應成分，但遷移不能自動發生。（）
14、可以把“舉一反三”看成側向遷移。（）
15、學生在學習中因控制源性質不同，他們對自己成敗的歸因也不同。（）
16、學習的認知發展準備不同于教材知識準備，前者是學習與成熟結果，后者主要是學校教學的結果。
17、由于發展不排除成熟的作用，所以心理發展涉及的范圍大于學習的范圍。（）
18、按馬斯洛的觀點，教師在自尊水平低的學生中強調為學習本身的滿足而去學習的做法是不可能成功的。（）
19、任務分析法是從目標出發，一步一步倒推的分析法，有助于鑒別達到教學目標的先決能力。（）
20、從測量技術上看，測量某門教程的良好試卷的項目，應該是該教程的樣本，因此項目的選擇應符合取樣原理。（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、信度；2、學習策略；3、接受學習；4智商；5、學習風格
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、簡述聯結派學習理論的主要觀點。
2、說明教學測量和教學評價的關系。
3、說明動作技能遺忘進程與艾賓浩斯遺忘曲線的區別。
4、在兒童良好道德行為習慣養成過程中，我們應提供哪些條件？
六、論述題（20分）
比較皮亞杰和布魯納的認知發展理論，并闡述認知發展理論的教學含義。